教师在名著导读过程中的角色定位与实现路径

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教师在名著导读过程中的角色定位 与实现路径 在名著导读教学过程中，教师的 角色经常被忽略和误解，常常表现为模 糊化、差异化和单一化等，未能发挥应 有作用。其实，在面临导读主体差异化、 导读要求多样化、导读考查单一化和导 读结构复杂化的困境中，教师的角色是 多重的，它既可以是引渡者，也可以是 设计者，还可以是对话者。教师在这种 多重角色的把握中，肩负把握导读的精 准方向、构建兴趣激发机制、开展多重 对话的责任。 中国论文网 /9/view-13008237.htm 一、教师在名著导读过程中的角 色定位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在名著导读过程中，教师是一位 先行者，要通过导读引导，让学生有效 地从书本的言语世界进入作者的情感世 界、思维世界、精神世界。 1. 引渡者 从事实上讲，教师进行名著导读 教学，引领课堂是教师最基本的功能之 一。教师在名著导读的教学方式上，应 该通过确立学生的主体地位、教师的服 务地位来引导名著导读教学的进行；在 功能上，教师的引渡者角色的含义在名 著导读中，就是学生阅读的摆渡人，把 还不喜欢阅读的学生吸引到名著中来， 再不断地把于阅读低水位的学生摆渡 到中层水位，甚至更深的水位上来。 （朱华华：做学生阅读的摆渡人 ， 语文月刊2017.3） 在当前教学中， 不少学生因为知识的有限和人生经历不 足导致的情感的匮乏，他们的心其实是 一片无尽的荒原，教师用知识教育和情 感教育穿越学生个体之后，让他们变得 丰盛，把他们引领到对书本的深层次理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 解上，与作者对话，也与作者作品中的 人物和故事对话，从而获得自己的阅读 体验，甚至可以用于未来，成为指导自 己的人生的经验。 2. 设计者 教师在名著导读过程中扮演学生 阅读计划的设计者。虽然在名著导读教 学过程中，教师不是作为课堂权威者的 角色而存在，同时有学者认为应把课堂 还给学生，但是事实上，课堂教学的顺 利进行离不开教师。教师作为具有特殊 身份的学习活动参与者，在导读教学过 程中不仅要引领学生有效地阅读，而且 要为学生制定合理的阅读计划，指导他 们循序渐进地涉猎各类名著。在新课程 标准下的导读过程中，教师更应注重名 著阅读计划制定的合理性，真正把学生 视为阅读主体，重点关注他们的阅读取 向，考虑他们的情趣爱好，合理安排阅 读时间、阅读进度以及阅读任务。同时， 在计划实施过程中，促进学生自主性阅 读与良好阅读习惯的养成，提高阅读效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 率和质量。 3. 对话者 名著导读作为课程教学的一部分 要求教师参与到名著导读过程中。教师 作为参与者，担任着导读的参与角色， 负责开展师生对话、引导学生积极参与， 突出学生的主体地位，这最明显表现为 对话者。 新课程理念下的名著导读中，教 师由掌控者的角色变为对话者的角色。 以前，教师对学生的教学方式主要是通 过“满堂灌”来实现知识从教师的头脑转 移到学生的头脑。事实证明，这种单向 灌输的教学方式虽然具有很强的目标指 向性，但对学生的学习效果、教师的执 行力都不好。所以，教师需要从角色转 变开始，理性定位对话者角色，在导读 教学的过程中充分发挥出对话的自由开 放性。师生通过沟通对话，发表独特的 观点，开拓自己的视域，让学生在名著 阅读中感受师生的思想碰撞和情感交流。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、名著导读过程中教师角色的 实现路径 1. 确立导读目标，把握名著导读 的教学方向 促进名著导读过程中的教师角色 转变，关键是确立导读教学目标。在导 读教学过程中，教师的“ 主导地位 ”和学 生的“主体作用 ”会形成一个 “权力博弈”， 教师与学生之间合理分配权力，调整权 力比重，在动态生成的导读过程中，把 握课程标准，从中寻找发展时间和空间。 第一，明确教师在名著导读教学过程中 的主导性地位。在新课程改革背景下达 成名著导读教学目标具有一定的限制。 一方面，学生深刻的社会经验和情感经 历不足，甚至可以说没有；另一方面， 相关的新课程标准要求还不够完善和细 节化。为了最大可能地避免学不到位情 况的出现，必须坚持教师在名著导读教 学过程中的主导地位。第二，通过把握 课程标准和教学设计逐步达成名著导读 教学目标。在什么内容研读，从哪种途 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 径引导是关系名著导读教学的关键问题。 教育家张志公指出：“ 导读不是代读， 导的任务是使读者读得更好；读是学生 自己去读。 ”这句话极好地说明了实现导 读目标过程中教师的主导作用与学生主 体地位的辩证统一。教师的角色转变应 立足于放权于学生、发挥引导作用、增 强学生能动性、加强学生参与等方面， 处理好教师与学生、教学与目标、引导 与研读之间的关系。 2. 突出导读理念，切实发挥教师 的指导作用 新课程教学理念表明，课堂的核 心不再是教师权威角色，而是学生主体 角色，也就是建立以学生为中心的教学 体系，尽力发挥学生的主体作用。在名 著导读教学过程中，教师的作用事实上 是一种咨询式指导引导研读的过程，使 每位学生都可以在教师指导下找到方向、 达成目标。而教师此时扮演的角色不再 是传统教学上的领导者而是引路人，这 就要求教师应该按照“ 导师 ”的理念和要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 求，转变教师职能，发挥引导作用。大 家逐渐认识到，应该重新定位自身在名 著导读教学中的角色，提高自身的专业 水平，才能迎接新课程改革对教师提出 的挑战。 目前的重要任务：一是形成主动 引导理念。深入研读和体会新课程教育 理念，提高对引导者这一角色的深度认 同；增强教师在新课改背景下意识到指 导者角色的必要性和重要性；实现自身 的引导作用的同时，促进学生确立自身 的主体地位。二是合理建立监督体系促 进引导作用的有效发挥。监督体系是保 证指导作用发挥的不可缺少的条件。从 功能发挥效果来看，应以学生为出发点 建立监督体系，构建学生与教师的交流 互动平台。教师及时收集学生对教学的 反馈信息，并进行反思和调整。 3. 尊重个性差异，构建阅读兴趣 的激发机制 新课程标准指出：“阅读是学生 个性化的行为。 ”为此，教师应该关注学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生个性差异和尊重差异，注重构建阅读 兴趣的激发机制。教师导读的基础应是 兴趣激发。在名著导读