教育目的的分类与研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教育目的的分类与研究 【摘 要】教育目的是根据社会 发展和阶级利益的需要提出的培养人的 质量和规格的总设想，是教育者对受教 育者进行有意识、有计划的影响活动所 要达到的预期结果。教育作为社会主要 意识形态控制工具，它的发展及其目的 的制定都有必要的理论和现实依据。由 于教育主客体立场、价值观的不同，所 以对教育结果的期待也各异。鉴于以往 不同时期，不同社会历史背景下的教育 状况，结合新时期我国教育需求，对教 育目的进行分类研究具有现实必要性。 中国论文网 /5/view-5481578.htm 【关键词】教育目的；主体客体； 分类研究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教育目的的制定受到生产力、生 产关系、受教育者身心等客观因素的制 约，同时教育目的也是一种关于教育过 程预期的价值取向，而社会对于教育结 果预期的期待较为复杂。在这些因素的 共同作用下，教育目的的价值选择各异。 以下对教育目的的分类充分考虑了上述 因素，鉴于以往的分类复杂、零散，我 主要从主体和客体的角度出发进行系统 分类和研究。 教育主体主要包括国家立法、行 政部门和政党机关、社会团体、宗教组 织及能对教育活动产生影响的经济实力 集团、教育团体、教育实体、教育过程 当事人（教师、家长等） 。教育客体指 接受教育的个人。不难看出，教育主客 体之间有着阶级立场、利益需求等方面 的差别，所以教育主客体都有各自的教 育目标，同时作为社会统一体它们又有 着密切的联系。我国的教育方针是培养 出德、智、体、美、劳全面发展的社会 主义建设者和接班人，统一了教育主客 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 体的教育目的。 一、基于主体的教育目的分类与 研究 （一）外在的教育目的 所谓外在的教育目的，即作为主 体的社会既定的教育目的，是通过合法 形式确立下来的 ，又被称为“ 正规的教 育目的”。这种教育目的看似是基于社 会整体的发展和个人进步的理想状态， 但是在实际的操作中难掩教育主体支配 性地位所带来的弊端。其次，制定教育 目的时太过依赖教育的外化功能，最终 导致教育过程的形式化。所以我认为这 种教育目的是基于主体的教育目的。 （二）内在的教育目的 内在的教育目的是指个体主体 （教师、家长）当事人的目的，这些个 体主体通常是因为自己的切身利益而对 教育行为产生目的性指导。这种目的是 隐性的，不明显的，不会通过条文或书 面形式确定下来，所以也被称为“隐性 的教育目的” 。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （三）社会本位论 从社会本位出发制定的教育目的 主张以社会的价值为核心，充分考虑了 社会发展的需要，忽视了个人对社会的 反作用。这种理论认为社会是个人存在 和发展的基础，没有社会的发展就不可 能有个人的发展，个人的一切都从社会 中来。在这种理论指导下的教育目的忽 视了个性的发展，带有盲目的集体主义 色彩。 （四）应然的教育目的 应然即应该的样子，通常应然的 教育目的是主体通过方针政策、法律条 文、规定等形式确定下来的，它从社会 的实际出发还原教育的本来面目。因为 这种教育目的的确定是宏观层面的，兼 顾了不同名族，不同地区，不同习俗， 所以它具有统一性、理想性、概括性等 特征。应然的教育目的更多地表现为主 观的愿望，尽管过于理想化，但是作为 价值观宣传工具和国家大政教育方针， 制定应然的教育目的是必不可少的。这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 也是教育发展程度较低的国家和社会的 典型特征。 二、基于客体的教育目的分类与 研究 （一）个人本位论 这是一种与社会本位论相对立的 教育目的论调。个人本位强调突出人的 价值，彰显个人在社会发展中的决定性 作用。因此教育目的的制定集中反映了 个人在精神、物质等方面的发展需求， 最终导致个人私欲的膨胀，教育也失去 了它本来的意义。 康德是这种观点的代表人物，其 在康德论教育中说到“人的自由具 有至高无上的价值。自由的人是不需要 管束的，因为他的行为与绝对命令融于 一体，只有那些受动物的本能所支配而 不明白做人的目的的人才需要管束。 ”人 的自由是无法超出社会的，主张绝对自 由的个人本位主义在教育目的的制定上 是偏颇的。 （二）实然的目的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实然即本来的样子，实然的教育 目的即教育当事人（客体）从个体自身 出发理解、执行的教育目的。实然的教 育目的是一种片面、扭曲的教育观，功 利色彩浓厚，例如教育中存在的以分数、 升学为目的应试教育，偏离了素质教育 的轨道。 三、主客体统一的教育目的 我国教育目的的表述经历了几个 阶段的变化。1957 年毛泽东在最高国务 会议上指出“ 我们的教育方针，因该是 受教育者在德智体几方面都得到发展， 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者” 。1982 年， 中华人民共和国宪法指 出：“国家培养青年、少年、儿童在品 德、智力、体质等方面的全面发展”这 也是有关教育目的的规定。后又历经几 次新的阐释，到 2002 年 11 月，中国共 产党第十六次全国代表大会明确了新世 纪我国全面建设小康社会的教育方针， 即“坚持教育为社会主义现代化建设服 务，为人民服务，与生产劳动和社会实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 践相结合，培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人。 ”虽然我国的教 育目的的表诉不断发展变化，但是它的 精神实质没有变化，即培养全面发展的 社会主义建设者。例如九年义务教育、 免费师范生教育都是国家为社会主义建 设公费培养人才的政策。这种教育目的 的制定以培养人的全面发展为前提，最 终目的是使他们成为社会主义的建设者。 教育是关系一个国家生存发展的 大事，教育兴，则国兴。对教育目的的 分类是为了在制定教育目的的时候能从 主客体中寻求统一。首先，在“外在的 教育目的”和 “内在的教育目的 ”之间建