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2018年小学道德与法治乡村教师教学活动学习心得体会11月22日有幸观摩了“道德与法治乡村教师教学竞赛活动”，教学讲台上群英荟萃，我细细倾听，收获良多。在市教科院*老师的评课中，有提到“在学情上下功夫”的观点，而著名特级教师*也曾提到过：“顺应学情，是教育的生命线。”由此可见，分析学情是设计教学活动的逻辑起点，也是达成教学目标的基本前提。参赛教师执教的年级主要是低、中年级，而几位老师都是从学生的学情出发，立足学生的年龄特点、地域特征和生活本源来引发学生的情感体验和共鸣。01充分考虑学生的年龄特点，设计活动要想更好地提实现道德与法治的教学目标，就要考虑学生的特点，根据学生年龄的认知特点来设计相应活动，优化教学过程。像*老师执教的一年级各种各样的食物一课，让同样担任低年级教学的我若有所思，低年级的孩子活泼好动，在道德认知和知识建构上需要下功夫。而钟老师从一年级的学情出发，考虑到孩子稳定性弱、自我控制能力不够的特点，教学环节中设计了认识食物、搭配食物等环节，层层递进由扶到放。同时，他设计的“小水果图标”的奖励机制，充分调动了学生的学习兴趣，更加有效地实现了合理搭配食物和分辨食物的教学目标。02联系学生的真实生活，设计活动小学生的理解能力与学习能力比较弱，教师只有借助真实的生活案例来设计教学活动，才能增加教学的有效性。例如*老师执教的三年级父母多爱我一课，老师在教学中重点引导儿童体会父母的爱，尝试让孩子走进父母的内心世界，增进对父母的理解。父母对孩子的爱往往是默默的，孩子也习以为常，并没能从每天的生活细节中体会父母对自己的爱，教师通过生活中场景图片的出示唤醒孩子的回忆，在生活的点点滴滴中感受父母对自己的爱，秦老师还关注到了乡村留守儿童的情况，从而引起课堂上孩子们的共鸣，甚至有部分孩子留下了思念和爱的泪水。所以，还原孩子的真实生活，再在此基础上加以引导，这样，教师在组织教育活动、设计课堂教学时，才能更深入地引起学生的情感体验和共鸣。03分析学生的内在潜质，设计活动教师在分析学情时，较多关注的是学生的智力因素、学习状态等，其实学生的内在潜质也是不容忽视的，在教学中教师要慧心研判学生的内在潜质来设计教学活动，给予学生充分的实践空间和表现空间。像*老师执教的亮出我自己一课，教学中设计了“照镜子”到“才艺视频欣赏”再到“展示自己的才艺”等环节，环环相扣，通过舞蹈、快板等才艺表演树立了孩子的自信心，课堂上作为观众的孩子掌声不断，表演的孩子也笑容满溢。可见，孩子的课余爱好和技能也是教师需要考虑到的一个点，把孩子的内在潜质和教学目标加以整合，方能展现更佳的教学效果。本次活动，立足学情，聚焦课堂，让我对道德与法治课的教学有了进一步的了解，能够
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