在临颍县创新教学模式推进会上的发言

在 临 颍 县 创 新 教 学 模 式 推 进 会 上 的 发 言 临 颍 县 北 街 学 校 苏全岭 尊 敬 的 各 位 领 导 、 各 位 同 仁 ： 大 家 下 午 好 ！ 今 天 我 们 在 这 里 ， 共 探 教 学 改 革 之 路 ， 推 广 教 育 教 学 新 模 式 ， 这 充 分 体 现 了 教 体 局 领 导 的 高 瞻 远 瞩 和 务 实 作 风 。 借 此 机 会 ， 我 把 北 街 学 校 的 课 改 情 况 向 大 家 汇 报 如 下 ， 敬 请 各 位 提 出 宝 贵 意 见 。 一 、 创 新 教 学 模 式 ， 实 现 高 效 课 堂 新 课 改 的 核 心 理 念 是 “为 了 每 一 个 学 生 的 发 展 ”， 把 课 堂 还 给 学 生 ， 真 正 把 学 生 当 成 学 习 的 主 人 。 减 轻 学 生 的 课 业 负 担 ， 保 证 较 高 的 教 育 教 学 质 量 。 为 了 实 现 这 一 目 标 ， 我 们 必 须 创 新 教 学 模 式 ， 打 造 高 效 课 堂 。 几 年 来 我 们 一 直 在 思 考 和 探 索 这 个 问 题 ， 但 由 于 缺 乏 系 统 的 理 论 指 导 ， 又 无 范 本 可 循 ， 所 以 收 效 甚 微 。 机 会 总 是 眷 顾 那 些 有 准 备 的 人 。 河 南 省 教 育 改 革 优 秀 成 果 “永 威 经 验 ”现 场 展 示 会 于 09 年 5 月 15 日 16 日 在 泌 阳 市 永 威 学 校 举 行 。 我 校 抓 住 机 会 组 织 了 由 教 研 组 长 、 备 课 组 长 及 部 分 骨 干 教 师 近 40 人 的 学 习 考 察 团 赴 永 威 学 习 。 在 永 威 学 校 的 两 天 时 间 里 ， 大 家 积 极 主 动 、 仔 细 认 真 地 听 取 课 改 报 告 ， 听 展 示 课 、 随 堂 课 ， 讨 教 授 课 经 验 ， 边 体 验 边 思 考 ， 如 饥 似 渴 地 吸 收 和 消 化 着 全 新 的 教 学 方 法 。 看 到 教 师 们 那 个 认 真 劲 ， 我 们 感 受 到 了 老 师 们 对 新 教 法 的 渴 望 ， 也 使 我 们 推 行 新 课 改 的 决 心 更 加 坚 定 了 。 参 照 永 威 模 式 ， 我 校 的 课 改 工 作 拉 开 了 序 幕 。 二 、 课 改 多 崎 路 ， 风 雨 见 彩 虹 虽 然 我 们 有 了 可 以 参 照 的 课 堂 模 式 ， 但 毕 竟 还 需 要 一 个 适 应 和 完 善 的 过 程 。 在 推 行 的 过 程 中 ， 遇 到 了 很 多 技 术 性 和 适 应 性 等 方 面 的 问 题 。 如 ： 部 分 学 生 不 会 自 学 ， 自 学 效 果 差 ； 少 数 教 师 运 用 不 熟 练 ， 认 为 这 样 的 课 堂 模 式 容 量 小 ， 进 度 慢 ， 浪 费 时 间 ， 不 如 老 教 法 得 心 应 手 等 ； 部 分 教 师 对 课 改 产 生 畏 难 情 绪 ， 甚 至 个 别 教 师 想 打 退 堂 鼓 。 针对以上问题，学校召开教研组长会、班子会，最后形成共识： A.学生长期以来课堂都是以听为主，被动学习，不会自学很正常。 这需要老师长期的引导、帮助。自学指导要详细，课堂检测题尽量 浅显易懂。要相信经过一段时间，学生就能够养成自学的习惯。 B.各班按“一帮一”的原则，优中差学生交叉排座位，确保从前到 后，从左到右都有优秀学生，每个小组都能使“兵教兵”顺利进行。 C.完不成任务是因为学生刚过暑假，知识有遗忘现象。再一个原因 是：对新的课堂模式，新的教师都要有适应的过程。以前我们课堂 上只顾自己讲，教师的任务是完成了，学生的任务是否完成，我们 就从来没有留意，知识拓展的还要拓展，平常课上抓好基础知识， 练习课上补充、拓展。 出 现 的 这 些 问 题 ， 遇 到 的 一 些 困 难 ， 学 校 领 导 是 有 充 分 思 想 准 备 的 。 这 只 能 说 明 我 们 还 没 有 真 正 掌 握 这 种 新 的 教 学 方 法 ， 我 们 应 该 迎 难 而 上 ， 想 方 设 法 让 教 师 尽 快 掌 握 ， 学 生 尽 快 适 应 。 七 月 三 日 ， 也 就 是 今 年 暑 假 的 第 二 天 ， 我 们 带 着 自 己 的 课 改 方 案 ， 大 汗 淋 漓 地 二 次 来 到 永 威 学 校 ， 也 许 是 我 们 的 认 真 和 执 着 感 动 了 蔡 林 森 校 长 ， 他 在 百 忙 中 接 待 了 我 们 ， 针 对 我 们 方 案 中 的 集 体 备 课 、 课 堂 教 学 、 作 业 处 理 、 教 学 效 果 测 试 等 细 节 问 题 与 教 师 们 进 行 了 深 入 、 仔 细 的 探 讨 。 同 时 ， 我 们 总 结 了 以 往 的 经 验 和 教 训 ， 进 一 步 明 确 了 如 下 工 作 思 路 和 实 施 办 法 ： （ 一 ） 确 定 新 课 堂 模 式 ， 带 领 师 生 走 进 新 课 堂 在 永 威 经 验 的 基 础 上 结 合 我 校 实 际 ， 我 们 确 立 了 “先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ”的 新 课 堂 模 式 ， 针 对 这 个 模 式 ， 设 计 出 如 下 四 个 阶 段 的 课 堂 教 学 程 序 ： 1、 出 示 学 习 目 标 上 课 一 开 始 教 师 通 过 多 媒 体 、 幻 灯 机 或 小 黑 板 把 教 学 目 标 出 示 给 学 生 ， 让 学 生 默 读 、 朗 读 或 教 师 读 、 找 学 生 读 ， 了 解 学 习 目 标 。 2、 出 示 自 学 指 导 学 生 知 道 学 习 目 标 后 ， 出 示 自 学 指 导 。 有 针 对 性 地 指 导 自 学 ， 学 生 按 照 指 导 有 目 的 的 认 真 阅 读 课 本 ， 思 考 或 动 手 操 作 ， 代 替 老 师 传 授 课 本 知 识 。 根 据 课 堂 检 测 题 ， 采 用 提 问 、 板 演 、 书 面 练 习 等 手 段 检 查 学 生 自 学 的 效 果 。 自 学 指 导 要 做 到 四 明 确 ， 即 ： 明 确 学 习 内 容 、 方 式 、 要 求 、 时 间 。 3.“后 教 ”阶 段 通 过 学 生 更 正 、 讨 论 ， 各 抒 己 见 ， 教 师 帮 助 归 纳 总 结 ， 使 学 生 进 一 步 加 深 对 所 学 知 识 的 理 解 ， 最 终 形 成 适 用 所 学 知 识 去 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 。 4.“当 堂 训 练 ”阶 段 “当 堂 训 练 ”是 指 当 堂 完 成 课 堂 作 业 ， 可 以 达 到 两 个 目 的 ， 一 是 检 测 每 位 学 生 是 否 当 堂 达 到 学 习 目 标 ， 做 到 “堂 堂 清 ”。 二 是 引 导 学 生 通 过 练 习 把 知 识 转 化 为 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 学 校 对 课 堂 教 学 过 程 中 每 个 环 节 、 注 意 事 项 、 所 用 时 间 也 作 了 适 当 的 规 定 ， 要 求 每 堂 课 讲 授 时 间 不 超 过 10 15 分 钟 ， 练 习 时 间 不 少 于 15 分 钟 等 等 。 （ 二 ） 加 强 教 师 培 训 ， 转 变 教 师 教 学 理 念 ， 适 应 新 课 改 的 要 求 为 了 尽 快 让 老 师 们 理 解 、 吃 透 、 并 熟 练 掌 握 这 些 理 论 和 方 法 ， 三 次 去 永 威 归 来 后 ， 学 校 都 及 时 总 结 推 广 所 学 到 的 经 验 ， 把 带 回 的 材 料 分 类 整 理 、 认 真 打 印 、 装 订 成 册 、 发 到 教 师 手 中 ， 利 用 教 研 活 动 集 中 学 习 。 暑 假 期 间 根 据 县 教 体 局 关 于 假 期 对 于 全 县 教 师 进 行 业 务 培 训 的 通 知 ， 我 们 立 即 发 动 全 校 教 师 展 开 了 扎 扎 实 实 的 校 本 培 训 活 动 。 自 八 月 三 日 至 二 十 三 日 为 期 三 周 。 在 八 月 三 日 培 训 开 始 时 ， 我 们 把 提 前 准 备 好 的 永 威 经 验 材 料 、 光 盘 、 教 材 、 教 案 本 、 笔 以 及 学 习 内 容 、 时 间 、 地 点 安 排 表 全 部 发 放 到 人 。 各 个 备 课 组 在 备 课 组 长 的 带 领 下 ， 第 一 周 学 习 理 论 观 看 光 盘 资 料 ； 第 二 周 运 用 所 学 习 理 论 进 行 集 体 备 课 ， 教 师 试 讲 ； 第 三 周 以 备 课 组 为 单 位 ， 根 据 各 年 级 教 材 ， 按 照 “先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ”的 课 堂 模 式 及 教 案 书 写 模 式 开 始 集 体 备 课 ， 为 新 学 年 做 准 备 。 每 天 上 午 八 点 至 十 一 点 半 ， 下 午 三 点 至 六 点 ， 从 校 长 到 教 师 ， 无 一 人 缺 席 。 老 师 们 全 神 贯 注 积 极 主 动 ， 先 用 标 准 的 普 通 话 轮 流 朗 读 一 个 个 经 验 材 料 ， 然 后 默 读 、 领 悟 ， 再 把 自 己 感 触 最 深 的 地 方 一 一 做 好 记 录 。 继 而 ， 教 研 组 长 抽 查 、 提 问 、 谈 认 识 再 加 以 强 化 。 大 家 忘 记 了 酷 热 、 忘 记 了 时 间 ， 老 师 们 的 认 真 劲 既 让 我 们 感 动 ， 也 更 坚 定 了 我 们 推 行 课 改 的 信 心 。 这 个 夏 天 对 北 街 学 校 的 老 师 们 来 说 ， 是 一 个 终 身 难 忘 的 夏 天 ， 许 多 青 年 教 师 说 :“虽 然 这 三 周 人 晒 黑 了 ， 但 今 年 暑 假 真 是 学 东 西 、 长 见 识 了 ， 从 来 没 有 把 教 材 吃 得 这 样 透 ， 挖 地 这 么 深 。 ” 通 过 仔 细 深 入 的 校 本 培 训 ， 大 家 深 深 地 懂 得 了 把 课 堂 还 给 学 生 ， 让 学 生 自 主 、 合 作 、 探 索 性 学 习 ， 才 能 达 到 更 好 的 教 学 效 果 ； 懂 得 了 “先 学 后 教 、 当 堂 训 练 ”这 种 教 学 模 式 所 蕴 含 的 深 意 ； 懂 得 了 “堂 堂 清 、 日 日 清 、 周 周 清 、 月 月 清 ”是 教 好 每 个 学 生 的 必 由 之 路 。 老 师 们 攒 足 了 劲 ， 每 人 都 有 一 个 信 念 ： 那 就 是 要 迅 速 地 成 为 一 个 新 课 改 的 真 正 实 践 者 。 （ 三 ） 加 强 集 体 备 课 ， 发 挥 群 体 效 应 为 了 上 好 一 堂 课 ， 教 师 要 认 真 备 课 ， 这 是 教 学 常 识 ， 但 老 师 的 教 案 往 往 是 “讲 案 ”， 只 考 虑 老 师 怎 么 讲 ， 很 少 考 虑 学 生 怎 么 学 ， 即 使 教 案 中 设 计 了 一 些 双 边 活 动 ， 也 往 往 是 自 导 自 演 ， 自 问 自 答 ， 所 以 老 师 备 课 方 式 与 “先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ”模 式 出 入 很 大 ， 为 了 让 每 位 教 师 尽 快 掌 握 并 使 用 新 的 教 法 ， 我 们 从 集 体 备 课 这 一 关 键 环 节 入 手 。 以 同 年 级 、 同 学 科 或 相 近 学 科 为 单 位 组 成 备 课 组 ， 集 大 家 之 智 慧 ， 打 造 精 品 教 案 。 全 校 共 组 织 了 19 个 备 课 组 ， 其 中 小 学 7 个 ， 初 中 9 个 ， 幼 儿 园 3 个 ， 由 备 课 组 长 负 责 ， 展 开 集 体 备 课 。 具 体 做 法 是 ： 以 “先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ” 模 式 为 前 提 ， 主 备 教 师 提 前 一 周 确 定 学 习 目 标 、 新 课 导 语 、 自 学 指 导 、 课 堂 检 测 题 、 课 堂 作 业 ， 将 “课 案 ”草 稿 交 备 课 组 长 审 核 。 备 课 组 长 初 审 “课 案 ”后 ， 至 少 提 前 两 天 将 草 稿 发 给 全 体 组 员 ， 然 后 召 集 组 员 集 体 审 稿 ， 提 出 修 改 意 见 。 主 备 教 师 按 集 体 审 稿 的 意 见 修 改 “课 案 ”草 稿 ， 再 由 备 课 组 长 审 核 后 定 稿 。 上 课 前 一 天 ， 将 “课 案 ”交 给 各 任 课 教 师 ， 各 任 课 教 师 对 “课 案 ”再 次 进 行 阅 读 理 解 和 补 充 ， 第 二 天 将 按 公 用 “课 案 ”实 施 课 堂 教 学 。 课 后 教 师 在 “课 案 ”的 空 白 处 填 写 “课 后 反 思 ”， 用 于 下 次 集 中 备 课 时 小 组 交 流 ， 也 是 对 自 己 教 学 的 总 结 和 提 高 。 以 年 级 、 学 科 为 单 位 集 体 备 课 这 种 方 法 ， 过 程 完 备 ， 环 环 相 扣 ， 即 使 有 个 别 老 师 不 认 真 ， 也 很 难 在 整 个 过 程 中 敷 衍 过 关 ； 即 使 有 的 年 轻 教 师 经 验 不 足 ， 在 这 个 过 程 中 也 会 受 到 老 教 师 的 指 点 和 帮 助 。 这 种 方 法 使 每 一 节 课 案 不 断 打 磨 ， 不 断 提 升 。 在 这 个 过 程 中 ， 优 秀 教 师 的 经 验 得 以 扩 散 ， 集 体 的 智 慧 得 以 发 挥 ， 青 年 教 师 不 断 成 长 ， 校 本 教 研 的 功 效 和 过 程 得 到 了 落 实 。 青 年 教 师 张 玉 霞 深 有 感 触 地 说 ： “是 学 校 组 织 的 课 改 和 集 体 备 课 让 我 学 到 了 许 多 知 识 ， 真 正 成 了 一 名 学 生 喜 爱 的 老 师 。 ” （ 四 ） 抓 好 听 课 评 课 ， 提 高 教 师 整 体 素 质 新 学 期 开 学 第 一 周 全 体 任 课 教 师 先 自 己 试 讲 。 第 二 周 全 校 听 课 开 始 ， 学 校 每 周 提 前 印 发 听 课 安 排 表 。 班 子 成 员 、 教 研 组 长 、 骨 干 教 师 带 头 先 讲 。 领 导 带 头 更 新 观 念 ， 课 下 和 老 师 们 一 起 再 一 次 精 心 备 课 ： 熟 悉 学 习 目 标 、 精 化 自 学 指 导 、整理检测题； 充分利用多媒体，制作各种各样能吸引学生、激发学生学习兴趣的 课件；认真设计课堂用语，力争使每一句课堂用语都准确、简练、 富有激励性。 除了各教研组每周每人至少听两节课外，学校不定人不定时进 班听课，听后必评。讲课人自己讲自己的得失，再由其他听课人评， 最后教研组长、学校领导总评。实验初期每次评课都先肯定教师运 用得当的地方，以便使讲课人、听课人知道哪些是应该坚持的。同 时也指明哪些环节还运用不到位，是无效的，该如何纠正，并要求 教师及时写课后反思。 在听课当中我们发现有些教师“后教”阶段掌握的不好，把 “后教”理解成教师讲，又走上老路。学校就及时纠正：这 个 阶 段 的 教 ， 重 点 体 现 教 师 启 发 、 指 点 性 的 教 ， 学 生 “兵 教 兵 ”式 的 教 ， 与 原 来 教 师 纯 粹 的 讲 完 全 不 同 。 针对有些学生讨论时不够投 入，学习效果不好的问题，要求教师走下讲台，多巡视，多倾听， 多指导，多提醒，提高自学效果。看到课堂上学生们合作交流时开 心的笑脸，回答问题时越来越多的自信，我们真正看到了新课改的 曙光。 （ 五 ） 引 入 竞 争 激 励 机 制 ， 全 力 推 行 新 教 法 从今年五月到现在，绝大部分老师完全掌握了新的教学模式， 学生的自学能力也大大提高，课堂容量不断加大。语文教师杨晓梦 高兴、自豪地说:“俺班的学生适应这种课堂模式了，会自学、讨论、 总结了，回答的问题几乎和答案一模一样。”葛红娜老师兴奋地说： “虽然课堂上我几乎不讲了，学生书上也没有像以前记的密密麻麻， 但课堂检测题都会做。” 为 进 一 步 调 动 老 师 们 参 与 课 改 的 积 极 性 ， 使 我 校 的 课 改 工 作 长 期 持 久 地 开 展 下 去 ， 我 们 又 出 台 了 临 颍 县 北 街 学 校 课 改 先 进 个 人 评 选