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文档简介

争论的故事第二课时教学设计 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 能有感情地讲述课文中的故事。 3 理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的 道理。 能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一 个故事，就是争论的故事 ，你们能来讲讲这个故事 吗？ .课件出示：自由读课文自然段，练讲故事，要求：讲 清故事的起因、经过、结果。 1 学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指 名讲故事，集体评议。 2 指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为 然 争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 3 导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争 论起来，对吗？现在增加点难度。 .课件出示：有感情地朗读课文自然段，同桌练讲故事， 要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。 1 有感情地朗读课文 2 同桌共同合作。 3 指名上台讲故事，集体评议。 同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把 故事讲的请清楚楚。 1 黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏 火燎两全其美无影无踪 指名说说词义。 2 导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配 上动作、表情表演出来，那就更好了。 .课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动 作、表情。 出示.课件。 指名上台表演，集体评议。 1 师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？ 指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2 盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感 想呢？ 学生自由朗读课文小节。 讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么 时机？ 指导学生读好文中同学们的话。 引读：第 11 小节。你读懂了什么？ 理解“赞许” ，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的 目光？ 1争论的故事学完了，这堂课你都有哪些收获？ 2 拓
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