浅析有关大学生学习英语听力研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析有关大学生学习英语听力研究 摘要英语是大学中非常重要的 一个科目，随着考核的政策变化，英语 听、说、读、写等各个方面的侧重情况 不断变化，对英语听力的要求日益提高。 但是英语听力对很多大学生来说是一个 短板，在听力学习中焦虑现象严重，学 习效果差。本文通过分析焦虑的表现及 原因，来寻求方法以缓解焦虑情绪，改 善听力学习效果。 中国论文网 /4/view-12928718.htm 关键词 大学英语；听力学习； 焦虑；表现；成因；对策 前言 人类的交往活动离不开听的参与， 在外语的学习过程中，听力也占有重要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的地位。有国外研究表明，在人类的交 往活动中，听所占的比例接近一半，比 读、写、说等语言活动所占比例都要大。 在语言学习中，语言知识的吸收速度、 语言技能掌握的熟练程度、交际能力的 强弱都与听力水平的高低有直接关系。 因此，听力对语言学习的重要性不言而 喻。大学生听力水平的提高对英语教学 质量的提高起着至关重要的作用。现在 大学中英语四、六级几乎是每个学生必 须通过的考试，这说明学校和社会对大 学生的英语水平要求更高，因此，急需 寻找方法来解决大学生的听力焦虑，提 高他们的英语听力水平。 影响听力水平提高的因素多种多 样，主要有语言环境、教学方式、词汇 储备、听力技巧、心理因素等。其中良 好的心理因素包括良好的学习态度、积 极的学习情绪、强大的自制力等。 一、听力学习中的焦虑表现 焦虑是人在感情或心理上感受到 紧张或恐惧的情绪，它通常是由于人内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 心的感情冲突而引发的。人产生焦虑情 绪可能是一时的，也可能一直伴随左右。 产生焦虑情绪时，人通常会感受到强烈 的挫败感、自尊心和自信心都受到了打 击，产生不安、恐惧等情绪。外语学习 中的焦虑是与听、说、读、写等语言学 习过程紧密联系的对学习产生的紧张和 畏惧情绪，是一种自我否定、信念动摇 的情感。根据焦虑的不同特征可以分为 三类：（1）偶发型焦虑，是指在某些 重大时刻到来之前产生的焦虑，如遇到 重大考试等。 （2）性格决定型焦虑，这 种焦虑是由一个人的性格特点决定的， 通常会使人长期持续的处于焦虑状态中， 性格内向、敏感的人通常会产生这种类 型的焦虑。 （3）事件型焦虑，通常是由 某个具体的事件或者场景引发的，如公 开表演、演讲比赛、重要考试等等。 焦虑情绪在大学生的英语听力学 习中也普遍存在，并对听力学习造成了 障碍。一方面表现在课堂学习过程中不 能完全听懂教授的内容而导致注意力不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能集中，另一方面在考试中听不懂考试 内容而对答题没有把握而导致产生紧张、 恐惧的情绪。具体来说就是课堂焦虑和 考试焦虑两大类：（1）课堂焦虑的学 生上课时精神高度紧张，对于听不懂的 内容干脆采取回避退缩的行为。由于长 时间听不懂某些内容，对这类的内容产 生抵触和障碍，当老师讲解到听不懂的 内容时由于焦虑甚至会出现身体僵硬、 头痛、腹痛等症状。当老师提问时会下 意识的回避老师的视线避免被老师注意 到，而一旦被老师叫到回答问题则会紧 张到手心出汗，表达磕磕绊绊。 （2）考 试焦虑是在任何阶段的学生学习中都会 出现的现象，在听力学习中也不例外。 通常在听力考试前，学生会出现无所适 从、失眠等情况，不知道考试准备从何 做起。在考试中则精神过度紧张，脑子 一片空白，手脚冰凉，考试内容无法听 清，甚至会出现看错题或笔误等低级错 误。 二、引起听力焦虑的原因探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （一）教师方面 教学态度：积极因素：良好的 教学态度，站在学生的角度替学生考虑， 不给学生增加压力，信任学生，使学生 也信任自己，引导学生轻松自主的学习； 阻碍因素：严厉苛责的教学态度，片 面强制学生学习，对学生的学习缺乏鼓 励和肯定，使学生在上课时一直处于紧 张不安的状态，内心充满挫败感，没有 学习的动力。 教材选择：听力教材的选择在很 大程度上影响着学生听力水平的提高， 教材的内容难易度、词汇量大小、篇幅 长短、语速快慢等都要适应学生的听力 水平。教材合理循序渐进，有利于提高 学生的听力能力，否则会使学生产生焦 虑感，影响听力水平的发挥。 （二）学生方面 情感因素：如果学生在听力学 习中对自己的听力能力和理解能力长期 缺乏准确的评价，自我怀疑，缺乏自信 心，就会精力分散，影响正常水平的发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 挥；自尊心较弱，敏感，容易害怕、胆 怯，产生抑制心理，往往导致其在英语 听力中产生焦虑。基础差，缺乏学习 英语听力的兴趣，没有学习动机和动力。 文化知识累积：缺乏对听力材料文化 背景的了解及对相关常识和各科基础知 识掌握得不够，导致对听力的内容不能 完全理解，或者由于不具备某些专业知 识而对一些英语专业术语完全没有概念。 词汇储备较少，导致大学生即使能听 清楚也听不懂，尤其是当句子中有生词 时，会使学生对某些语句或整个听力材 料的理解产生严重障碍。朗读速度过 快导致无法听清楚，英语专业的学生对 语音、语调等方面都受过专门的、正规 的训练、而非英语专业的学生则缺乏这 方面的训练，因此对语音、语调的技巧 以及英语朗读的节奏规律、重音特点等 方面的知识所知较少。很多学生对某些 单词的读音都不是特别确定，更何况听 力材料中的连读、重读、弱读等对他们 来说更是难上加难了。对听力技巧的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 训练不足，听力学习中有不少的技巧， 如遇到生词通过上下文推测其意思，在 听力过程中及时记录关键词等。听力 学习策略不当，如有的同学只听简单的 材料，或者看过材料之后才听，或者一 边听一边看材料，这些方法都不利于听 力的提高。 三、降低听力焦虑的方法 最近几年，越来越多的学者教师 开始对语言学习策略进行探究。听力学 习策略是其中重要的组成部分，对大学 生听力水平的提高有显著作用。 针对听力焦虑对听力学习的影响 的研究结果表明，大部分大学生存在听 力焦虑情绪，且听力学习效果与听力焦 虑程度呈现负相关的关系：听力焦虑会 对大脑的记忆功能产生干扰，影响短时 记忆功能，不利于听力材料的信息存储。 听力焦虑程度和是否使用听力策略也呈 现负相关关系：在听力学习过程中，如 果学生运用恰当的听力策略来应对听力 学习，那么他们的听力学习效果就会明 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 显提高，焦虑感也会降低。由此可见， 听力学习策略的训练对缓解听力焦虑有 重要作用。在听力学习中，大学生要主 动学习并摸索适合自身的听力学习方法， 教师要根据听力学习的教学目标来引导 学生对学习策略进行练习并掌握，另外， 还要帮助学生分析影响他们听力学习的 因素并找出排除这些因素干扰的方法， 来减少听力焦虑对听力学习的影响。 （一）教学环节 策略方面。由于使用听力学习策 略可以有效降低听力焦虑，因此教师在 教学过程中要有意识的培养学生的学习 策略并引导他们使用来解决听力学习中 遇到的问题，以此来缓解焦虑情绪。在 教学过程中，教师要结合教材指导学生 找出适合自己的学习策略并加以运用， 来提高学习效率，同时有效降低听力焦 虑感。 听力训练策略的特征主要包括以 下追矫妫孩俨僮骷虻 效果直观， 如联想、记笔记等策略；过程有趣、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 见效快，如提问/澄清策略、合作策略等； 将学习目标和任务相结合，如重复策 略、聚精会神策略等；可强化听力学 习效果，如翻译策略、归纳策略等。每 个大学生的心理承受能力不同，焦虑程 度也各不相同，因此他们在使用听力策 略时取得效果也有差异，教师应该根据 他们个体的具体情况选择不同的听力策 略来取长补短。 教材方面。听力焦虑的产生与否 与听力学习的难易有很大关系。因此， 对于听力教材的选择，教师首先要以学 生的听力水平为基准，选择合适难度的 教材，同时把握学习的进度，是整个学 习过程难度适中。在学习过程中要实时 评价学生的学习情况，循序渐进，以提 高学生的听力学习能力。若教师能够以 学生为出发点选择正确的教材，就能大 大降低甚至消除学生的焦虑情绪。 教学方法。教师在听力教学过程 中对学生要少批评打击，多激励、启发 等，帮助学生树立学好听力的信心，缓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 解听力学习过程中的心理压力，消除焦 虑情绪。教师采取多种方法为学生创造 和谐轻松的课堂氛围，对学生取得的进 步多鼓励表扬，增强其自信心，使学生 在英语听力学习中感受到的而是轻松和 乐趣，而不是压力和焦虑，以此促进学 生自主学习。 （二）学习环节 对学生来说，要对学习的目的有 清醒认识，端正态度，提高自主学习能 力，扩大词汇量及文化知识累积，加强 听力训练，积极改进学习方法，避免在 听力学习过程中因为学习效果不好而产 生焦虑情绪。学习