浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议小学语文作文教学和阅读教学 的有效整合 摘 要：小学生在进行语文学习 的过程中要实现“ 听、说、读、写 ”四项 基本技能的锻炼和发展，而语文的这四 项基本技能从来都不是单独的个体，而 是不可分割的有机统一体。在教学中， 为提高教学效率，教师可以把各种技能 融合起来对学生进行训练。把作文教学 和阅读教学进行融合，不仅能提高学生 的阅读能力，还能提高学生的作文水平。 就小学语文作文教学和阅读教学的整合 进行探究，为小学语文教学工作在阅读 教学和写作教学方面提供一点参考。 中国论文网 /9/view-12829631.htm 关键词：小学语文；作文教学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 阅读教学 小学语文作文教学和阅读教学的 整合是指在小学语文教学过程中，把二 者结合起来教学。教师在教学阅读的过 程中，把写作的技巧和方法融入阅读教 学中，而在写作过程中又把阅读习得的 知识进行有效强化。阅读和写作之间构 成不可分割的关系，二者在相互协同的 过程中实现共同发展，共同构成小学生 语文素养的重要部分。阅读和写作能力 是小学生语文运用能力的有效体现，良 好的阅读和写作之间起到互相促进的作 用。良好的阅读能力为学生的写作提供 方向性指引，写作对阅读又有积极的反 作用力，所以二者是一种互相促进和融 合的关系，在教学中，教师可以把二者 融合起来教学。 一、写作教学和阅读教学融合的 必要性 （一）阅读和写作存在目标的一 致性需要互相融合 阅读是学生对所学习生字进行加 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 深理解和巩固的过程，而写作也是对语 言文字进行运用的过程，二者同属于小 学语文知识的运用形式。阅读和写作的 存在都是为提高小学生祖国语言文字运 用能力，在这两种能力中，学生哪种能 力有所欠缺都不能称得上具备良好的语 言运用能力。所以阅读和写作的融合是 为了学生发展的需要，二者在整合中共 同促进学生语文综合素养的锻炼和提高。 （二）写作与阅读的结合是二者 之间共同促进的需要 学生最初接触到的阅读是学生见 过的文字和词语以及句子的组合形式。 慢慢地学生开始练习写话，要写出和自 己阅读过一样的句子，可以说阅读给学 生的写作提供了范例。在对语文不断学 习的过程中，学生良好的语文阅读能力 能促进学生写作能力的提高。学生能把 自己阅读过文章中的好词佳句运用到自 己的作文中，或者学着阅读过文章的篇 章结构进行作文。而学生在写作的过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中能运用自己在阅读中的知识，能对阅 读中学习到的知识进行强化和巩固。所 以写作和阅读之间不可分割，共同促进 的关系需要把二者的教学进行有效结合。 二、写作教学和阅读教学融合的 策略 （一）读中注重字、词、句的积 累，为写作做准备 写作是学生运用学过的语文基础 知识进行构字、构词、成句、成篇的过 程，而学生获取词汇的重要方式是阅读。 在阅读中掌握生字的读法和词义，写作 就是用学生学过的词汇表达学生思维的 过程。在课文阅读的过程中，教师不要 让学生对所学习的词汇进行死记硬背， 要注重调动起学生学习的主动性和积极 性，把写作融入课文阅读的过程中。教 师应注重学生的口头表达，在阅读时多 给学生表达自己观点的机会，培养学生 良好的口头表达能力。在教学时，教师 可以针对课文阅读提一些问题，让学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 阅读之后与教师一起探讨和交流，也可 以把学生分成学习小组，让学生在组内 进行交流，和同学交流的过程锻炼自己 的口头表达的能力。当学生具备良好的 口头表达能力后，学生的书面表达能力 能相应的提高。教师还要锻炼学生遣词 造句的能力，对课本上的生字和生词， 教师要让学生多进行口头造句，鼓励一 个词语多个句子，让学生了解词语的不 同的作用，体会祖国语言的魅力。在造 句的过程中提高学生语言表达能力，让 学生在书面表达时能得心应手。 （二）阅读时仿写文章的典型表 达方式 良好的语文教学不是把学生需要 学习的四项技能分成模块，而是互相穿 插教学。作文需要日常积累的过程，并 不是根据教材内容安排到作文课中才进 行作文的教学和讲解。作文教学应该无 形地融入日常的阅读教学过程中，当到 单元作文写作的板块时，学生就能顺手 拈来，这样经过长时间的训练学生的写 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作能力会有所提高。如， 猫这篇课 文中的第一自然段，运用了总分的结构， 在教学时教师注重给学生讲解总分这种 结构，先总的说猫的性格古怪，再分别 从老实和贪玩两个层面进行分说。学生 阅读和学习这个部分时，教师可以让学 生对总分这种结构进行训练。因为从阅 读到写作训练存在跳跃性，为了节省课 堂教学时间，教师可以给学生一个总写 的句子，让学生进行分写的训练。如教 师可以给学生这样的句子：秋天的田野 真美丽。让学生对这个句子进行分写， 详细地说秋天的美在哪些方面。通过训 练让学生掌握“ 总分” 的这种结构，在 写作过程中能进行有效地运用。 （三）通过写来巩固读 写对读的积极促进作用是不容忽 视的。在教学中，教师还可以通过写来 巩固阅读，加深学生对阅读材料的理解 程度。通过写实现阅读知识的再现，对 知识起到固化作用。如风筝这一课， 学习完之后教师可以让学生续写，让学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生发挥自己的想象力设想孩子们寻找风 筝的结果，让他们自由发挥自己的想象， 孩子们朝着那边跑去之后发生了什么。 有的学生设想他们找到了对视的风筝； 有的学生设想他们没找到风筝，而是得 到另外的收获；有的学生还对孩子们奔 跑过去的细节进行描写。续写是任学生 自由发挥的写作训练，写作形式非常自 由，学生可以任凭自己的思绪驰骋。在 阅读课文的基础上，学生参与续写的积 极性更高。对课文进行续写，就是对课 文进行延伸，学生对课文产生深刻的印 象，续写的过程就是对阅读过程的固化， 学生对课文有力深入的理解和把握。 小学语文教学中写作和阅读的有 效结合是一种提高语文学习效率的教学 模式，小学语文教师在教学中要注重把 阅读和写作进行结合，让写作无