浅议语文教育中的视觉素养教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议语文教育中的视觉素养教育 【摘 要】读图时代要求人们有 对当今视觉文化的理解、评判、分析、 运用的能力“ 视觉素养 ”。本文介绍 了在语文教育中渗透视觉素养教育的重 要性以及如何在语文教育中渗透视觉素 养教育。 中国论文网 /5/view-3964735.htm 【关键词】视觉文化；语文教育； 视觉素养 引 言 随着读图时代到来，传统文字、 文化也受到视觉文化的影响和改造，特 别是互联网出现后，视觉信息猛增，科 技文化的发展要求人们不仅仅要有读懂 语言文字的能力，还要有对当今视觉文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 化的理解、评判、分析、运用能力 “视觉素养”，这是进入当今社会必备的 能力，如何培养这一能力也是当今教育 者的关注。 一、视觉素养的内涵 视觉素养研究始于美国 20 世纪 60 年代中期，国内外学者在这之后不 断展开研究，一些学者从各自的角度提 出他们自己的看法，但视觉素养的能力 指向几乎是一种共识。这种能力包括信 息获取、识别，视觉对象的理解、分析、 鉴赏，思维的应用。我们可以认为视素 养是阅读信息，思考信息并创作视觉信 息能力的培养。也即通过图像、动画视 频等非文字形象，在感知和理解的基础 上最终运用，创作和交流视觉形象能力。 二、语文教育中渗透视觉素养教 育势在必行 长期以来，传统语文教学通过书 写文字或人类口头语言建构意义， ，现 代社会伴随着多媒体技术在我国教育中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的广泛应用，视觉媒介早已走进语文课 堂，语文教学中包含了很多视觉化的成 分，比如教师用的课件，无处不在的电 影电视，使抽象的图形、数字，呆板的 文字、图片，变成赏心悦目的画面，给 学生多种感官刺激，对提升语文教学质 量有着很大的推动作用，但它并不是解 决语文教学费时低效问题的万能药。如 多媒体不能代替学生分析思考的过程， 不能替代学生的独特感受等，因此学生 具一定的解读视觉信息的能力是正确获 取知识信息的前提，具备一定的图像创 造能力和交流能力也成了新课程改革背 景下学生的基本素质。而解决办法却一 直以教师调整教学方法为主，学生只是 被动的适应者。语文教育如何与现代信 息社会接轨这一问题需要从根本解决现 代化的语文教育，需要不断提高学生自 身的视觉素养，去适应这种视觉化的学 习。媒体对受众的视觉“ 轰炸 ”，纷至沓 来的视觉符号给每一个人都带来了前所 未有的冲击，在这样一个大环境下，人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 们除了传统的读写能力，还必须具备读 图和用图的能力，这也是学生未来发展 和适应社会的重要条件。视觉素养教育 在当今教育中的作用非常重要，有效的 学习和交流依赖于多种语言技能与视觉 形象技能的相互作用，北美、新西兰等 国纷纷开展视觉素养教育，将视素养融 入到基础教育课程中，当前，我国的视 觉素养教育就是融合在美术、信息技术 等课程中予以实施，但这还远远不够， 应该把视觉素养教育融入到各个学科中， 让学生在日常的学习中提高视觉素。 三、在语文教育中如何渗透视觉 素养教育 （一）培养语文教师的视觉素养 能力 在语文教育中渗透视觉素养教育 的前提是语文教师必须具有良好的视觉 素养。学校要以培训为主要途径注重对 教师视觉素养进行培养以及普及视觉素 养方面的知识。由于大多数中小学语文 教师没有受过视觉素养教育的专门锻炼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和培训，因此，学校可以聘请视觉素养 方面的教育专家对语文老师进行专门的 视觉素养培养和普及视觉素养方面的相 关知识。这种培训的次数根据需要可多 可少，培训时间也可短可长，采用灵活 多样的形式：教学观摩、计算机培训、 专题讲座等；强调内容的实用性和针对 性，能有效的把视觉素养与语文课程结 合起来。除此之外教师要主动地为了科 研和教学需要，为了提高自身视觉素养 而自发进行视觉素养方面的科研活动、 掌握视觉素养相关技能、学习视觉素养 方面的相关知识，包括发布相关的教学 成果、积极开展视觉素养教研活动、利 用网络自学、自行参加有关的业务研讨 会、研读有关的专业书刊等。 （二）在课堂教学中培养学生解 读图像的能力 语文教师要注重在教学过程中培 养学生解读图像的能力。以图像的三种 景别远景、中景和特写为例，学生 通过分析同一内容的不同景别理解它们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 所传达意义的不同。比如语文教师在课 堂中分别展示同一人物的远景、中景和 特写的照片，要求学生仔细观察这三幅 图片，同时描述自己的观察结果并简单 阐述作者想要表达的意义。在这个过程 中教师可以简单做些提示：描述全景时 注意人物与周围环境的关联；描述中景 时注意人物体态、动作和近处事物之间 的联系；描述特写时注意人物的细节和 面部表情等。最后让学生分组讨论并总 结出远景、中景和特写在传达视觉上的 优缺点。 （三）充分挖掘教材中的形态插 图，启迪学生视觉素养思维 教师在教学中要注重挖掘教材中 的形态插图。形态插图主要就是那些为 启迪学生思维而专门在教材中设计的图 像，图像不仅可以启迪思维同时也是思 维本身。图像在语文教学过程中是训练 各种思维能力和语文能力的特殊手段和 凭借，教材中的形态插图是训练学生思 维的优秀资源。比如高一教材中苏轼的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 赤壁赋，其中的赤壁、明月、清风、江 水只是勾勒出了赤壁的主要特点，期间 有很多不确定性和空白，这些就要求学 生在学习语言的基础上，充分发挥想象 力，解读图像本身所蕴含的意义并对文 本本身进行加工，产生情感与想象的共 鸣。事实上，在母语教学中渗透视觉素 养教育已经受到世界上很多国家