浅谈scratch教学的情境创设

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈 Scratch 教学的情境创设 教学情境可以激发学生的学习兴 趣，集中学生的注意力，建立好良好的 课堂秩序，从而为课堂教学奠定一个良 好的学习开端。利用信息技术手段进行 情境创设在各个学科中已经得到了广泛 的应用，而信息学科中的 Scratch 程序 软件学习作为一种技能的学习，免不了 会枯燥，让学生难以理解，尤其是儿童 的心理发展规律决定了其不能长时间地 关注 Scratch 的学习，这就要求教师适 时创设有趣又能包含 Scratch 思想的教 学情境，来帮助学生有效、快乐地学习。 Scratch 课堂的教学情境可以从以下几个 方面入手。 中国论文网 /9/view-12758432.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、故事化情境 学生的生理、心理特点决定了他 们更关注有意思的事物，所以，在教学 中应当充分地考虑学生的年龄特点和趣 味性，使他们觉得 Scratch 学习是一件 有意思的事情，从而愿意学习编程，而 创设故事化情境就是一条适合 Scratch 教学的路子。例如，在学习“角色和脚 本的认识”时，可以对学生讲一个故事： 兔妈妈准备去地里拔萝卜，告诉小兔子， 把门关好，如果妈妈没回来，谁来都不 要开门。妈妈走后，大灰狼来到门前， 可它无论怎么敲门，小兔子就是不开门。 这时兔妈妈回来了，大灰狼连忙躲到房 子后面，兔妈妈唱道：“ 小兔子乖乖， 把门儿开开！快点儿开开，我要进来。 ” 小兔子听到了妈妈的声音，就唱道： “妈妈回来啦，我要把门开！” 连忙把门 打开。大灰狼在房子后面记住了儿歌， 想到了一个坏主意。第二天，兔妈妈又 去拔萝卜了故事讲到这里，我问同 学们：“想一想，大灰狼和小兔子接下 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 来会做什么？” 学生说：“大灰狼会走到 门前，唱儿歌：小兔子乖乖，把门开 开。 小兔子也会唱：不开不开我不 开，妈妈没回来，谁来也不开。 ”此时， 就告诉同学们，大灰狼和小兔子就是角 色，给它们添加脚本就可以让角色在舞 台上动起来和说话了。这样一个符合儿 童心理特点的故事，在教学中激发了学 生的学习兴趣，有助于学生对 Scratch 术语的理解。 二、活动化情境 合适的情境与实际的活动联系在 一起，才会更便于学生理解要学习的内 容。而 Scratch 编程思想和方法，必须 让学生在实际活动中理解和掌握，而不 是单纯依赖教师的讲解去获得。把问题 情境化，就是使学生在动手、动脑的过 程中，学习知识、增长能力，这样有助 于发挥学生的主体能动性，对于学生从 动作思维向抽象思维过渡也有很大的作 用。例如，在学习“Scratch 初认识”一课 时，我就先用 Scratch 软件制作了一个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 击鼓传花的游戏，被选中的同学，到台 前做“前进 10 步”“左转 90 度”这样的命 令，同时把命令也做成 Scratch 命令的 形式。由于采用了随机数，音乐的停止 有很大的偶然性，让学生既觉得活动本 身有趣，又对控制活动的软件充满了好 奇；既让学生对 Scratch 有了初步的感 知，又能把活动中的命令与 Scratch 中 的命令对应起来，为下一步的学习打下 基础。 三、生活化情境 从 Scratch 学习与生活、学校、 家庭、社会的结合点入手，设计教学情 境。经验证明，只有当学习的内容与生 活的实际结合起来，有意义的学习才能 产生，所学的知识才易于迁移到其他情 境中。只有在真实情境中获取的知识， 才记得更牢固，运用得更娴熟，正所谓 学以致用。例如，在讲授“变量” 这一节 内容时，我先跟学生说，咱们班级的课 代表一直没有产生，我们这节课要在表 现良好的 A 同学和 B 同学之间选择一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 名信息技术课代表，下面进行选举。学 生的参与感特别强，纷纷表态如何进行 选举，涉及一项很重要的环节就是计票， 传统的计票手段很不方便，也体现不出 信息技术的特色，于是师生一同商定用 Scratch 制作一个投票器。投票器中有一 项很重要的技术就是计数器，我们一起 来看一看 Scratch 中计数器是如何设计 的？回忆刚才的活动，如何获取投票者 的投票数据？（单击代表候选人的角色） ；获取投票者的投票数据后，如何存贮 数据呢？（引入变量，利用变量的值增 加 1 存储数据） ；没有投票时，存储数 据的变量应该为零，设计程序的初始化， 表明程序初始化的重要性。 （变量的值 设定为 0） ；如何实现 Scratch 的投票结 果的数据可视化？（让角色的纵坐标随 着投票数增加，并留下痕迹） ；最后进 行细致的调试，一起进行课代表的选举 投票。创设这种与生活相关的情境，能 够让学生从切身体验中提升解决问题的 能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 四、游戏化情境 游戏是孩子的天性，每个孩子都 愿意游戏，由于学科的特殊性，信息技 术课尤其如此，常常有孩子趁老师不注 意，悄悄地玩游戏，然后其他同学进行 举报，打乱了原来的教学进程。但是， 如果把这种特点加以利用，形成愉快的 学习氛围，不但能增长学生的知识，还 能提高他们的逻辑思维和独立思考的能 力。于是，再出现这种情况时，我就问 他们：“你们喜欢游戏吗？” 孩子们异口 同声地说：“ 喜欢。 ”“那你想不想自己编 一个小游戏？” 孩子们都感觉不可思议， 自己还能编游戏？这样就勾起了他们的 好奇心和求知欲，从而引出 Scratch 编 制简单游戏的课程，在这个过程中，学 生需要设计流程、安排角色、编写脚 本当通过多次调试，终于完成时， 那种洋溢在脸上的喜悦是游戏无法比拟 的，下课后，很多学生对我说：“老师， 编写游戏比打游戏还有意思