浅谈“互联网+”时代教师的继续教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈“互联网+”时代教师的继续教育 【摘要】 随着“互联网+”时代到 来，影响着我们工作、生活方方面面。 在教师传统继续教育的基础上注入新的 “互联网+”教育模式，给教师专业化发 展带来新的挑战和机遇。教育工作者借 助各类公共服务教育平台，实现高效的 在线学习和教学管理，全面提升继续教 育水平，建立资源开放、交流、互助、 共享模式，推动学习型社会建设，最终 实现全民教育和终身教育。 中国论文网 /1/view-13040271.htm 【关键词】 “互联网 +” 继续教育 教育平台 专业化发展 【中图分类号】 G633.67 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 7711（2018）06-208-01 0 继续教育是在二十世纪初成长起 来的一种新型教育，通过这种特殊的教 育形式获取的专业知识和工作技能，对 促进社会各层次人群的知识水平起到积 极的推动作用。教育的根本是教师，教 师的综合素质是影响新课程改革的重要 因素。教师更应该确立终身学习思想， 积极参加继续教育学习，提高自己的专 业素质。通过不断地汲取知识、积累知 识、更新知识来提高自己专业化水平。 一、 “互联网 +”时代继续教育的发 展 在国民经济和社会发展第十三 个五年规划纲要中提出了大力发展继 续教育，构建惠及全民的终身教育培训 体系。推动各类学习资源开放共享，办 好开放大学，发展在线教育和远程教育， 整合各类数字教育资源向全社会提供服 务，将发展继续教育摆在更加重要的战 略位置。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 随着“ 互联网+”时代到来，运用 现代信息技术，搭建以卫星、电视和互 联网等为载体的全民终身学习公共服务 平台，以开放、共享、交互、协作为基 本特征，突破传统学习的时空限制，加 速知识的传递，拓展学习的内涵。这种 创新型继续教育发展变革，必将为各级 各类学习者提供适用的学习资源和便捷、 多样的学习支持服务，丰富我国学习型 社会建设的内涵，推进国民终身教育的 理念的传播和渗透，为我国国民经济发 展和社会进步提供智力支持和人才保障。 二、 “互联网 +”时代继续教育存在 的主要 题 （一）对“ 互联网+”时代的继续 教育重视度不够 传统的继续教育往往采用假期集 中式学习，在一定时间内通过专家授课， 作业、考试拿到结业证书，对继续教育 过程有一定的监管。而在“互联网+”时 代的继续教育主要是通过网络平台自主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习，不受时间空间控制，没有实时监 管，经常是想起来学一下，或者把电脑 开着，人员离开，让视频教程自己播放， 存在为了积分刷分、代做作业、代考等 现象，为完成任务而应付学习，对“互 联网+”时代的继续教育重视度不够，缺 乏主动性和自我约束性。 （二） “互联网+”时代的网络课程 针对性不强 尽管网络课程的建设取得了长足 的进展，但不同学科针对性和专业性无 法做到传统课程设计的全面和专业。网 络课程内容的设置要与学习者现有的知 识进行更好的衔接，应该在最大程度上 满足学习者对内容和学习过程的主观要 求。由于定位和使用对象不同，教学环 节和教学功能各异，势必使学习者在使 用网络课程时产生学习的困惑，在学习 过程中得以逐步解决。 （三） “互联网+”时代的继续教育 评价机制不完善 如何客观真实地反映继续教育推 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 进的实际效果，是继续教育评价机制的 核心和关键，是对继续教育功能实现与 否的衡量标准。目前，在线继续教育网 络评价机制往往是通过在线学习时间、 在线作业提交、在线考试等形式作为最 终考核学习成绩的评价价值，但这种方 式很容易存在作弊现象。考核评价形式 单一，实时监管难成为网络时代的继续 教育的瓶颈。 三、 “互联网 +”时代继续教育应对 措施 （一）加大继续教育投入力度， 提高教师重视程度 在“互联网 +”时代的继续教育培 训中，培训主管部门要加大继续教育培 训力度，学校还需提高继续教育培训的 重视程度，充分调动教师的主体参与积 极性，培训教师还应该加强合作学习， 分享教学成果，记录心得体会，撰写教 学反思，撰写研修报告，促进教师专业 技能提升，使“ 互联网+”时代的继续教 育培训过程成为教师专业发展的推动力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （二）完善平台建设，增强网络 课程学科针对性 教师对培训课程设置是继续教育 培训的重要基础。培训部门要完善教育 平台建设，平台要做到人性化、便捷化、 可操作性强，应该有全面的数据记录分 析，最终形成全面学习报告。在网络课 程设置上，还要及时收集和分析教师的 需求，分阶段、分层次进行，有助于提 高教师培训的效果。只有符合教师的需 求且能与教师的知识经验相结合的学习 内容，针对学科性质和教师个体的差异， 才能真正激发教师的内在学习需求。 （三）采取多种培训模式，完善 继续教育评价机制 传统的教师继续教育校本培训是 将大量教师集中起来进行培训，培训的 模式略显呆板，也因教师个体的学习能 力、知识建构能力等差异产生较大的个 体效果差异。在“ 互联网+”环境下，知 识呈爆炸式增长，互联网思维的渗入， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 使个体自主性的诉求愈加强烈，培训也 应呈现出多样化的模式，在培训模式中 可采用：网络研修、专题课题、自主学 习等模式，以适应更为广泛的受众群体。 在继续教育评价上不能单纯以提交作业、 在线考试的形式给出评价分，更应注重 相互交流研讨的过程，最终把所学成果 运用到实际教学中。 在新时代，基础教育课程改革不 断推进下，教师继续教育培训无论在内 容、模式还是手段上，都需要发生相应 的变化。培训部门应充分利用“互联网 +”平台，及时调整自己的坐标，转变工 作方式，服务于一线教师，用新的理念、 新的策略、新的方法和新的手段来开展 教师继续教育培训工作，确保教师继续 教育培训高效运行，让所有教师在平台 中展现自我，充实自我，让自己专业化 道路走的更远。 参 考 文 献 1王振杰 .终身教育体制机制创 新探析J.福建论坛：人文社会科学版， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-