浅论新课改下的历史课堂教与学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅论新课改下的历史课堂教与学 全日制义务教育历史课程标准 （实验稿） 在基本理念中指出：历史 课程改革应有利于学生学习方式的转变， 倡导学生积极主动的参与教学过程，勇 于提出问题，学习分析问题和解决问题 的方法，改变学生死记硬背和被动接受 知识的学习方式。历史课程改革应有利 于教师教学方式的转变，树立以学生为 主体的教学观念，鼓励教师创造性地探 索新的教学途径，改进教学方法和教学 手段，组织丰富多彩的教学实践活动， 为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环 境，激发学生学习历史的兴趣。由此可 见，课堂教学改革是全面落实新课程改 革目标的重要组成部分，课堂教学也是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学校教学活动的主要组成部分，是实施 素质教育的主渠道，毫无疑问也是新课 程实施的核心部分。新课程改革的一个 核心思想是转变学生的学习方式，一切 以学生为中心。我们常说的在课堂上应 该“以学生为主体，以教师为主导” ，正 是对这一教改思想的高度概括和正确解 读。那么，在实际历史教学活动中，如 何在课堂上改变学生的学习方式，充分 发挥学生的“ 主体” 地位，教师又如何在 课堂上起“主导 ”作用？在历史教学中， 学生的主体地位和教师的主导作用怎样 才能做到“水乳交融 ”呢？从而真正实现 “教学相长”呢？ 中国论文网 /9/view-12904859.htm 一、正确认识和把握学生的“主 体”地位 这两年，我作为我们镇教研中 心组的成员之一，有幸到了我们区的一 些中学进行听课调研活动。在听课调研 中，我们发现很多学校表面上新课程改 革进行得“如火如荼 ”，他们在历史课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 上普遍采用的是他们引以为自豪的“学 案”教学模式。其具体的做法大致是： 上课后，教师把事先准备好的“学案” 发 给每一个学生，然后，学生就在课堂上 不停地翻书查找答案，十几分钟后，等 学生做完了，教师开始要学生说出答案， 等把答案说完了，一节课的时间也就差 不多了。如此“ 学案教学”，教师是“解 放”了，而学生为了凸显自己的“ 主体地 位”却忙得“不可开交”，实际上学生并 没有真正理解所学的历史内容。这种做 法，一方面是对学案式教学方法的错误 理解和运用；另一方面，也完全偏离了 新课程教学改革的目标和精神，这是对 “学生在课堂上发挥主体作用和教师在 课堂上发挥主导作用” 的歪曲和误解。 一些学校如此运用“ 学案”教学模式来体 现学生的主体地位，其效果还不如传统 的“灌输式”教学。 “学案”教学模式本是现 代课堂教学模式之一，如能正确运用， 可以增加师生互动，使学生学习的主体 性地位能够得到充分发挥，因此，有它 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的可取之处。 在课堂上发挥学生的主体作用 绝不是完全把课堂和课本交给学生，让 学生自己在课堂上进行所谓的自学、交 流和学习。上课之前，教师对自己所讲 的内容要做一番学情分析，对学生可能 和可以发挥“ 主体” 地位方面要有所预判。 就历史教学而言，我认为课堂上可以让 学生在四个方面发挥自己的主体作用： 1.课本中的小字部分。初中历史 课本（北师大版）中的“ 前言说明 ”就明 确指出：“小字部分的内容，是对大字 内容的补充和扩展，属于阅读部分，是 帮助你对宋体字内容的理解，你读一下 就可以了。 ”这部分内容可以通过一定的 设问来引导学生进行自学和讨论。 2.课本中小框框里设立的“想一 想”“说一说”等问题，学生可以进行讨 论和思考。 3.课本中非重点和难点以及中考 一些非考试内容，学生可以发挥他们的 主体作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 4.课本中一些涉及历史文化、科 技、教育等侧重于记忆性的知识的内容， 学生可以结合其他学科的知识在课堂上 充分发挥他们的主体作用。 教师大致确定了可以发挥学生 主体的内容，不等于学生就能够发挥他 们的主体地位，那么在课堂上如何来实 践学生的主体地位呢？在传统的教学中， 教师在课堂上拥有绝对的权威，学生只 能毕恭毕敬地“ 洗耳恭听”，学生没有更 多的时间与教师交流，且不能主动地学 习知识。教师是居高临下的权威，控制 着知识和信息的话语权，学生始终处于 被动压抑的地位。在传统的教学中，课 堂氛围沉闷，师生关系实际上是一种等 级关系。试想在这样的课堂氛围和师生 关系之下，学生哪敢发挥自己的主体地 位。因此，创造和谐的课堂教学氛围和 建立平等、民主的师生关系是发挥学生 主体作用的前提。在我国古代最早的教 育专著学记中早已指出， “乐其友而 信其道”，师生关系本质上应该是一种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 平等的关系，而不是等级关系。在课堂 教学中，教师首先要转变传统的师生关 系，建立以学生为本思想，放低自己的 师道尊严，走进学生的心灵世界，倾听 学生的心声，营造生动活泼、和谐民主 的教学氛围，充分尊重学生的主体地位。 摒弃居高临下、唯我独尊、一言堂等家 长式作风，要让学生充分参与教学的过 程，敢于发表自己的独立见解。如此， 学生才能做到如学记所说的“安其 学而亲其师” 。 二、教师必须正确理解自己在 课堂的“主导 ”作用 我认为学生在课堂上“主体” 地 位的发挥，取决于教师在课堂上如何进 行“主导”。其实，教师和学生在课堂上 的关系，在某种意义上可以把它比作在 拍戏的过程中导演和演员的关系。演员 在演戏的过程中可以把自己的演技充分 发挥出来，但是离不开导演根据戏的内 容进行正确的指导。否则，再好的演员 和演技，也不可能创作出一部好的作品。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教师的主导作用应该从以下四 方面着手进行： 1.根据所讲的内容采用合理的教 学方法，为学生主体性作用创造充分必 要的条件。教学其实没有固定的方法， 要把根据不同的教学内容，进行灵活运 用，决不能相信有些教师把某一种教学 模式或方法说得“ 神乎其神 ”，好像是包 治百病的灵丹妙药。人们常说“文无定 法”，其实教也无定法，完全要根据不 同的教学内容进行灵活运用。有时可以 单独运用某种教学方法，而更多的时候 必须多种教学方法综合运用，如果单用 某种方法，长此以往，我想学生最终也 会没有兴趣的。 2.对于课本中重点和难点内容， 教师一定要在课堂上进行精讲，让学生 能充分理解、消化和吸收，突破重点和 难点内容。否则，课堂上“热闹” 过后， 其实学生并没有真正理解所学内容，教 学效果就可想而知。当然，所谓的难点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 也不一定是教参中所列出的内容，一定 要根据各个学校学生的实际情况来进行 确定。 3.教师的主体作用还体现在课堂 上要教给学生学习方法以及解题和答题 技巧。每门学科都有不同的学习方法， 学不得法，事倍功半。当然，好的学习 方法要求学生在自己的学习过程进行不 断探索，俗话说：“ 没有最好的方法， 只有最适合自己的学习方法。 ” 4.还要正确理解在课堂上学生的 主体地位和教师的主导作用之间的相互 关系。事实上它们之间是不能分割开来， 学生主体作用和教师主导作用在课堂上 应该是交替进行，相互穿插，水乳交融 的。有些人喜欢用时间多少来看待学生 的主体作用和教师的主导作用，看到教 师在课堂上给学生讲解、分析的时间多 了一点，就认为教师讲的过多，学生的 主体地位没有得到体现，这样来认识学 生的主导作用和教师的主体地位是完全 错误的，这是在课堂教学中对学生主体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 地位和教师主体作用的绝对化、简单化 和片面化认识。课堂上学生主体作用的 时间和教师的主导作用的时间多少，是 没有固定比例的，是一个动态和交替进 行的过程。因此，它们之间的关系是很 难用时间的多少来确定的，完全要根据 教学内容的实际需要来把握。不要看到 教师讲的时间稍微长一点，就认为是回 到了传统的教学模式，违背了现代新课 程改革精神，我倒认为有时要在继承传 统教学方法的基础上进行改革和创新。 总之，在课堂上，决不能就学生的主体 地位和教师的主体作用在时间上做硬性 规定。 当然，面对不断改革、不断发 展的教育环境，如何