浅谈低年级识字写字教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈低年级识字写字教学 摘 要：识字写字教学是低年级 的教学重点，本文从“ 正确把握汉语言 文字特点”、 “培养良好的语文学习习惯， 促进学生自主学习” 和“ 正确发挥评价在 识字写字教学中的作用” 三方面论述如 何提高低年级识字写字教学效率。 中国论文网 /9/view-13008585.htm 关键词：识字写字；语境识字； 习惯；自主；评价 识字写字教学是低年级的教学重 点，义务教育语文课程标准（2011）版 指出：第一学段（12）年级认识常用 汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会 写。低年级学生自控能力差，注意不容 易集中，这给低年级识字写字教学造成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 很大的障碍。如果学生在低年级的识字 量达不到要求，这将影响学生今后的学 习。崔峦老师明确指出：“识字写字是 12 年级的教学重点， 重点不重，后 患无穷 ， 基础不牢，地动山摇 。会 出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇 量下降，语言贫乏，用词不当、词不达 意等情况” 低年级识字写字教学的 基础性作用不容忽视。为了提高低年级 识字写字教学效率，我结合学生特点和 教学实践经验，认真研读义务教育语文 课程标准及有关识字写字教学论文，总 结以下几点关于识字写字教学观点。 一、 正确把握汉语言文字特点 汉字集音形义于一身，又具有一 字多义的特点，如果要求低年级孩子用 一两节课的时间掌握十几个汉字的深刻 含义，那几乎是不可能的事情。如何解 决这个矛盾呢？教师应正确把握会认和 学会两类字的教学目标，教师对要求会 认的字不要做过高的要求，能读正确， 结合语言环境大概了解意思。要求学会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的字，不仅要牢记字形，还要懂得意思， 不仅要理解在本句中的含义，还可以扩 展延伸。教师应该让孩子在特定的语言 环境中学习汉字，这样才能提高孩子的 语言文字运用能力。 语境识字就把生字放在具体的语 言环境中让学生理解掌握，即我们常说 的“随文识字 ”。识字教学应该把识字和 阅读结合起来，在阅读中识字，在识字 中阅读，两者相互促进，利用已经学会 的汉字进行阅读，并在阅读中巩固和学 习汉字。义务教育语文课程标准对低年 级的“阅读”提出这样的目标： “喜欢阅 读感受阅读的兴趣。学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。 ”“在阅 读中积累词语。 ”因此，第一学段的阅读 教学不仅承载识字教学的任务，还担负 着积累语言、阅读教学的任务。阅读教 学中应该将识字、阅读积累语言有机融 合，倡导在阅读中识字，在识字中阅读， 从而积累丰富的语言材料。要做到识字、 阅读和语言积累的有机整合。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 汉字分独体字和合体字，教材一 般先安排学独体字，再学合体字。教师 在教学时应注意前后知识的贯通与衔接。 汉字形近字多，教师在教学过程中引导 学生将所要学会的生字与它相关的形近 字进行比较，通过换偏旁、增添笔画等 方式让学生在区别比较中掌握和巩固相 关生字。汉字的构造具有一定规律，教 师在教学时应提醒学生注意每个字各部 分之间的搭配关系，让学生弄清同一类 型汉字的结构特点，准确把握汉字构造 规律。 二、 培养良好的语文学习习惯， 促进学生自主学习 著名教育学者叶圣陶先生说： “教育的重点在 育 ，所谓 育 ，就 是培养良好的习惯。 ”低年级是养成良好 学习习惯的关键期，因此低年级教学要 特别注重良好学习习惯的养成。低年级 学生自我约束意识不高，他们的行为具 有反复性，因此一些良好的学习习惯教 师应反复提醒。每当学生提笔写字时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教 应提醒孩子注意写字姿势，写字 时教师应不停地巡视，随时纠正孩子的 写字姿势。教师在写字之前应引导学生 观察字的特点以及在田字格中的位置。 学生是学习的主体，教学时应充 分发挥学生的主动意识。叶圣陶先生说 过“教材无非是个例子 ”，叶先生倡导教 学时应注重学习方法的培养，让学生学 会触类旁通，举一反三。俗话说：“授 之以鱼，不如授之以渔” ，因此识字写 字教学要教会学生科学的识字写字方法， 培养学生识字写字能力。教师教学生字 时，应发挥教师“ 引导者”身份的作用。 较难写的字，教师应注重范写，点拨新 学的笔画及偏旁的书写要点，较难读的 字应注重教师的读音示范。教学是一个 由“扶”到“放”的过程，教师在教学时应 引导学生发现识字写字规律，让学生能 够闻一知十。教师在教学时，就应放手 让学生当老师，让学生把自己的识字写 字方法介绍给其他小朋友，让学生在交 流讨论中发展识字写字能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、 正确发挥评价在识字写字 教学中的作用 语文课程评价的根本目的是为了 促进学生的学习，教师在识字写字教学 中正确运用评价手段让学生知道自己的 优点与不足，增强学习动力，提高识字 写字教学效率。学生刚进入小学，教师 不能对他们要求太高，他们某一方面做 得不错，教师应该给予肯定，教师的肯 定会帮助学生提高自信心，激发学习兴 趣。孩子在课堂上积极地将自己的识字 方法介绍给其他孩子，教师就应表扬这 个爱动脑的孩子。孩子写字时一两种笔 画写得不错，教师就要注意肯定表扬。 孩子写字时姿势端正，教师也应及时给 予肯定评价，当我在课堂上称赞写字姿 势端正的孩子时，其他孩子也纷纷效仿。 评价的激励功能有效地促进了学生的发 展。 评价要尊重学生的个体差异，书 写优秀的学生教师应该对他们提较高要 求，帮助他们取得更大的进步。书写较 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 差的学生不能一味打击他们的学习积极 性，即使他们的学习态度很不端正，教 师也应该耐心指正，帮助他们端正学习 态度。教学时我教育孩子找一个比自己 字写得漂亮的人作为努力目标，目标不 宜订得太高。只要孩子朝着一个一个小 目标努力，总有一天字一定会写得很漂 亮。 总之，识字写字是小学