浅谈如何在历史教学中更好地应用教材

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何在历史教学中更好地应用 教材 摘 要： 在新课程改革背景下， 教材是课程标准的具体体现，反映了新 课标的基本要求，历史教材已经不是教 学的唯一材料，教师要立足课标、整合 教材、创造性地使用教材，激发学生学 习历史的兴趣，提高课堂教学效率。 中国论文网 /7/view-12941336.htm 关键词： 历史教材 课程标准 灵活处理 一、正确认识教学内容与教材的 关系 （一）历史教材是教师教学的重 要工具，教师教学时要遵循历史教材。 教材是课程专家和优秀的一线老 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 师精心设计、统筹编排编写出来的，因 此教师的教学要遵循历史教材，也就是 要遵循教材的框架结构，尽可能地按照 教材编排的章节顺序组织教学。随心所 欲地打乱顺序，可能会使学生感到迷茫， 人为制造教学难点。我们在使用教材时， 要认真钻研教材，从整体上掌握教材的 框架，吃透教材内容，把握教材的重点 和难点，理清线索，在研究和分析教材 的基础上以课程标准为依据，以教材为 依托，设计教学内容，制定教学纲要。 （二）历史教材只是教师教学和 学生学习的一种材料，而不是依据，更 谈不上是唯一的依据。 长期以来，历史教材被认为是历 史教学的依据，教材扮演过于“权威” 的 角色，其作用和影响甚至超过课程标准。 一些教师只知道“ 教” 教科书，学生埋头 “学”教科书，教师和学生都被教科书牵 着鼻子走。这样学生学习历史，基本上 就是围绕对历史教科书的识记，学习历 史的过程几乎成了诵读、摘录、背诵、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 复述及默写历史教科书，对历史教科书 以外的事理则完全不探究。这样学生的 主体作用就发挥不出来，学习的积极性、 主动性和创造性无从谈起。事实上，教 科书并不是教师教学和学生学习的依据， 更谈不上是唯一的依据，而只是一种材 料，既然这样，授课顺序就可以改变， 授课时间就可以调整，教学实例也可以 灵活选择，教科书中的内容不一定都要 采用，也不一定都要掌握。教师应树立 新的教材观，依据课标，灵活处理教材。 二、在历史教学中应注意的问题 （一）在历史教学中不能忽视对 小字部分的应用。 一些教师在教学中依据考纲要求 什么就教什么，因为小字部分不是考试 内容，所以在教学中忽视对小字部分的 应用，这种做法是错误的。小字部分是 对课本正文（大字部分）的拓展和补充， 具体生动，使正文内容更连贯、更丰富、 更生动有趣，可以加深学生对正文的理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 解和记忆。比如明清建立的内容只在小 字出现1，教师应指导学生学习，让学 生明白这些朝代的更迭；又如八年级下 册（北师大版）的第 3 课新中国的内 政与外交中的小字部分介绍了“克什 米尔公主号” 飞机爆炸事件 2，这段介 绍，让学生对于新中国成立初的外交工 作有进一步的理解，明白新中国成立初 的外交工作是在极其复杂的政治斗争中 进行的，外交成就来之不易。这些小字 部分的内容更能激发学生的兴趣，加深 学生对重点内容的理解。教师在教学中 应注意对小字部分的适当应用，使正文 部分和小字部分的应用和谐统一。 （二）在历史教学中不能忽视对 课文中的历史资料的应用。 教材中有许多历史资料，这些资 料大多出自原始材料，如历史的文献、 档案、诗文等，而且是经过编者精心挑 选出来的，具有一定的典型性。教师在 教学中应把这些补充材料同课文一起应 用，注意引导学生阅读和理解这些补充 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 资料，对资料中一些比较难理解的文字 和句子加以解释。这样既可以加深学生 对知识的理解，又可以培养学生阅读、 理解和使用历史资料的能力。 （三）在历史教学中不能忽视对 文中图片的应用。 历史教材中结合课文的叙述配有 一些图片，这些图片含有大量的历史信 息，既直观、形象，又与课文有着密切 的关系。由于历史知识的特点之一是过 去性，历史学科是一门不可再现也无法 重演的科学。对于初中生来说，历史学 科具有抽象性，不利于激发学生的学习 兴趣，因此可以适当应用书中的一些图 片，甚至补充一些影视资料、录音、幻 灯片等直观的材料，生动地再现历史事 件和人物，代替单纯的说教与复述，这 样既能激发学生的兴趣，又能培养学生 学会从历史图片中获取历史信息的能力。 三、在历史教学中应以课程标准 为依据，以教材为依托，对教材进行灵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 活处理 教材不等同于教学内容，教师在 教学中要根据学生的具体情况，根据教 学需要，对教材进行灵活处理，如对教 材内容适当地进行取舍、增补、校正、 拓展、调序等。在对历史教材处理时应 以课程标准为依据，以教材为依托，不 能降低也不能超越大纲所规定的知识范 围。 （一）增补和拓展教学内容。 在增补和拓展教学内容时，主要 考虑的因素是：如何使教学内容更具体、 丰富、生动，提高学生的学习兴趣，如 何强化教学重点，突破教学难点，加深 学生对教学内容的理解。比如介绍“抗 日战争”时，可以补充以下资料：1942 年春，美国总统罗斯福对他的儿子说： “假如没有中国，假如中国被打垮了， 你想一想有多少师团的日本兵可以因此 调到其他方面来作战，他们可以马上打 下澳洲，打下印度他们可以毫不费 力地把这些地方打下来，他们并且可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 一起冲向中东日本可以和德国配合 起来，举行一个大规模的反攻，在近东 会师。 ”3这段材料让学生更深刻地理解 抗日战争为世界反法西斯战争的胜利作 出了巨大贡献。比如讲“ 红军长征飞夺 泸定桥”惊心动魄的一战时，可以用杨 成武将军的这段回忆录来补充：“二十 二位突击英雄手持冲锋枪或短枪，背挎 马刀，腰缠 12 颗手榴弹，在廖大珠连 长的率领下，冒着密集的枪弹，攀着桥 栏，踏着铁索向对岸冲去。 ”4这段回忆 录让学生感到更真实可靠。这样既可以 提高学生学习历史的兴趣，又可以加深 学生对知识点的理解和掌握，更可以增 长学生的见识。 在增补、拓展教学内容时，要考 虑不超越历史大纲所规定的知识范围， 同时所补充的材料必须首先符合历史知 识的科学性原则和历史教育的思想性要 求，其次是材料应具有代表性和典型性。 （二）对教材的顺序进行调整。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 北师大版初中历史教材图文并茂， 优点很多，但存在一些不足，特别是有 些章节内部子目结构有不太科学之处， 需要进行合理调整。因此，应理顺教材 结构，科学合理地处理教材，使教材脉 络清晰，让学生对事件发展顺序一目了 然。下面以新版八年级历史（上册）的 第 l8 课为例，略谈对历史教材内容的处 理。教材主要从三个方面分析日本全面 侵华的开始和中国全民族抗战的兴起： 第一，日本发动卢沟桥事变，标志着日 本全面侵华战争的开始，也标志着中国 全民族抗战的开始。第二，日本发动南 京大屠杀。第三，国共两党实现第二次 合作，携手共赴国难。根据教材的安排， 可以把教学要点归纳如下： 一、卢沟桥事变 1.卢沟桥事变爆发（1937 年 7 月 7 日） 2.卢沟桥事变后，日本发动了大 规模的进攻 3.中国人民团结一致，掀起了全 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 民族的抗战 二、南京大屠杀（1937 年 12 月） 三、共赴国难5 中国全民族抗战是在国共两党合 作的基础上形成的，国共两党携手抗战 是中国全民族抗战的一部分，但如果按 照该条理来上课，就会把一个问题人为 地分成两部分，给学生造成凌乱的感觉。 因此，我们上课时可以把它调整为： 一、卢沟桥事变（1937 年 7 月 7 日） 二、共赴国难 1.卢沟桥事变后，中国守军奋起 抵抗 2.在国共两党第二次合作的基础 上，中国人民掀起了全民族的抗战 三、南京大屠杀（1937 年 12 月） 可以看出，调整后的子目结构与 原来相比，整体感更强，结构更合理， 逻辑更严谨，条理也更清晰，教师容易 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 教，学生容易学，同时有利于培养学生 的创新精神。 （三）精简教学内容。 在精简教学内容时以下情况可以 作为精简的对象：一是教材中的非主要 部分，学生可以通过自己阅读而理解的 材料段落或已超