浅谈如何培养学生的小组合作学习能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何培养学生的小组合作学习 能力 摘 要：小组合作学习法促进了 学生对知识的理解，培养了学生与他人 合作的意识和合作技能，有利于学生主 体性的发展，尤其有利于培养学生的社 会适应性和协作精神。 中国论文网 /9/view-13051431.htm 关键词：小组合作；协作精神； 团队意识 合作学习是以学生为基础，以合 作为模式的一种教学模式。在实际学习 过程中，合作学习模式能够让学生在相 互合作的过程中，完成对一些难度问题 的解决和攻克，提升他们的学习效果， 锻炼学生的逻辑思维能力，达到理想的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学效果。文章以小学语文学科为基础， 对合作学习在语文学科中培养学生学习 能力这一内容予以探讨。 一、科学配置合作小组结构 科学配置合作小组结构是保证合 作小组学习效果的重要措施。在实际工 作中，教师要根据合作学习需求做好小 组人数、结构的设计，以确保学生能够 在合作学习中学有所获。在这一环节中， 教师要根据合作学习的难度、学生学习 能力的分析等多方面的综合考量，进行 小组人数的设定，一般以 46 人为宜。 在人员结构方面，教师要进行男女生搭 配、性格特点搭配、学习能力搭配等多 方面的考量，确保每个小组中的学生都 能够做到相互补充、相互协作，从而为 合作学习目标的实现打下基础。 二、科学设计合作学习任务 合作学习任务是合作学习模式中 带给学生驱动力的主要内容，其是激发 学生探究欲望、推动学生思维发展、促 进学生合作学习的重要元素，在实际教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学过程中，为了确保合作学习任务设计 的有效性，教师一定要对合作学习任务 予以科学设计。在设计合作学习任务时， 教师要把握以下要c：第一，符合学 生认知，能够激发学习动力。因为只有 符合学生认知的知识才能够引起他们的 思维波动，进而实现对合作学习兴趣的 激发。第二，任务难度适中，能够达到 教育效果。合作学习任务的难度既不可 以太小，也不能太大，因为太简单无法 体现合作价值，太难又可能使学生产生 畏难心理，所以教师一定要保证合作任 务的难度要求。 三、指导学生完成合作分工 在合作学习中，良好的分工能够 提高合作学习的效率，因此教师必须要 在合作学习开展前，指导学生完成合作 学习分工。为了增加小组的凝聚力，让 学生更好地了解小组学习中各分工角色 的职责，教师可以指导学生轮流担任组 长、记录员、检察员等角色，从而帮助 各小组之间的组员相互理解和体谅，为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 合作学习目标的有效实现打下基础。 四、组织学生进行学习评价 进行小组合作学习评价是小组合 作学习模式中的基础环节，也是教师评 价学生合作学习效果和学生进行自我学 习评价的重要阶段。在进行学习评价时， 各小组需要选出汇报人员进行学习成果 汇报，之后再由各小组之间进行经验交 流，帮助他们取长补短，提升自己的合 作学习水平。最后，由教师进行统一性 评价，并对一些具有针对性、易错的内 容进行讲解分析，帮助各小组解决合作 学习困难，完成合作学习目标，最终收 获合作学习的成功体验。 如在教学美丽的小兴安岭一 文时，我先指导学生学习春天的小兴安 岭这一文段，并与学生一起小结学习这 个文段的方法：多读课文、欣赏图片。 之后，对于描写夏季、秋季、冬季的小 兴安岭这三个文段，我就放手让 6 个小 组自己去合作完成学习。我在小组合作 活动前提出要求：（1）各小组自由选 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 择喜爱的文段；（2）小组内共同商讨 学习文段的方法；（3）根据所选的学 习方法，小组内分工合作完成学习任务， 在学习过程中充分感受小兴安岭的美。 由于老师指导得当，学习任务明确，在 小组成员互动过程中，每个学生都踊跃 投入到合作学习的交流中去，有人发言、 有人记录、有人绘画、有人诵读讨 论场面空前热烈。 学生小组合作学习结束后，各个 小组长汇报学习成果，先由各小组长汇 报选用的学习方法：绘制图画、填写表 格、做小导游、欣赏图片、有感情诵读 等。其中第三小组合作绘画的“秋天的 小兴安岭”美不胜收，一下子把人带到 了黄叶飞舞、硕果累累的小兴安岭的深 秋里。第六小组的小导游更有趣了，你 看，她戴着旅游帽，手拿小旗帜，正滔 滔不绝地给同学们介绍冬季的小兴安岭 呢！听着听着，眼前仿佛是一大片雪地， 整个世界是银白色的，动物们有的躲进 了洞里，有的还在捕捉美食，小松鼠偶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 尔爬到枝头来散散步，看看春天来了没 有。多么令人向往的冬景啊！小导游声 情并茂的介绍仿佛让人身临其境！在每 个小组长、组员汇报学习成果后，我引 导各个小组进行互相点评，指出对方的 优点及不足的地方，其中一名学生指出： 第二小组在诵读夏季的小兴安岭这一文 段时，对“封 ”“挡”“遮”这些动词理解不 够深入，没有读出感情，没有让人感受 到夏季的小兴安岭那枝繁叶茂的景象。 学生之间的评价准确、细致，生生之间 真正做到互相学习，共同促进！这一堂 课，学生无论在交流、汇报、小结、评 价时都充分体现出了其学习过程中的主 体地位，真正做到了以老师为主导、学 生为主体的教学探究。 小组合作学习法促进了学生对知 识的理解，培养了学生与他人合