浅谈幼儿音乐教学中教师音乐素质的提高对唱歌教学的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈幼儿音乐教学中教师音乐素质 的提高对唱歌教学的作用 摘要：音乐是一门听觉艺术，幼 儿通过音乐活动可以增强孩子的听力、 记忆力、想象力、创造力、艺术鉴赏力， 陶冶情操，幼儿音乐教育是幼儿素质教 育的重要组成部分。幼儿音乐教师是幼 儿音乐教学活动的组织者，是培养合格 音乐人才的重要保证，一名合格的幼儿 音乐教师必须具备一定的音乐素养，幼 儿教师音乐素养的水平直接决定了幼儿 音乐教学水平。 中国论文网 /7/view-12951329.htm 关键字：幼儿音乐；教师；音乐 素质；歌唱教学；作用 幼儿是指 3-6 或 7 岁的儿童，这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 个年龄通常是儿童进入幼儿园学习的时 期，所以，幼儿园是幼儿接受教育，增 长知识的重要场所，幼儿教师在幼儿成 长过程中有极重要的作用。一名合格的 幼儿音乐教师，必须具备掌握一定的音 乐素养，幼儿教师音乐素养水平直接影 响着幼儿园的音乐教学水平。幼儿教师 的音乐素养包含全方位的音乐理论学习、 音乐技能和对音乐教学活动的驾驭能力。 教师音乐素质的提高对音乐教学有促进 作用。幼儿音乐教学以唱歌教学为主， 为了促进唱歌教学，同样应该重视提高 教师的音乐素质。 一、教师的音乐素质 在国家基础教育课程改革如火如 荼开展的今天，教师的素质问题越来越 被重视，教师只有不断增强自身的专业 素质才能适应现代音乐教育的发展。教 师的音乐素质包括：良好的职业道德、 过硬的专业技能、完善的理论知识、充 分的教学实施能力。 （一）良好的职业道德 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 音乐教育是对人的教育，音乐教 育对人的最终培养目标是培养其人格情 操、艺术鉴赏力。每一位教师都应该具 备良好的职业道德，热爱教育事业，更 应该具备高尚的道德情操。教师，是享 有君、父、师“ 三尊” 并列的一种崇高的 称谓，负责的是缔造人类灵魂的神圣职 业，肩负着“ 传道、授业、解惑 ”的重任， 只有具备良好的道德情操，才能以身立 教，在传授学生知识的同时，对学生 “寓教于无形 ”，培养学生的人格情操、 艺术鉴赏力，真正做到教书和育人的和 谐统一。 （二）过硬的专业技能 音乐教学是一门技能性很强的活 动，要求音乐教师具备过硬的专业技能， 音乐教师的专业技能包括：范唱的技能、 指挥的技能、伴琴的技能。 幼儿有很强的观察力，善于模仿 学习，幼儿的言行举止以及习惯的养成 和发展都离不开模仿，良好的模仿行为 会对幼儿的学习和成长带来很大的益处。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 模仿教学模式被广泛运用于幼儿音乐教 学活动中。教师的范唱包含了姿势、声 调、情感等因素，教师通过范唱来诱发 学生学习兴趣，使学生更准确感受歌曲 的艺术形象，是情感、听觉和语言艺术 的整体表现。范唱在唱歌教学中起着举 足轻重的作用，甚至决定了唱歌教学的 成败，教师范唱技能的提高 诔歌 教学有很大促进作用。 教师的指挥技能是幼儿音乐教师 应该具备的基本专业技能之一。幼儿音 乐课堂教学、课外活动等都离不开合唱 教学，合唱已经成为我国幼儿音乐教育 的重要组成部分。指挥是合唱队的灵魂， 需要基本较高的艺术修养和艺术审美鉴 赏力，教师通过“ 手、眼、肢体动作、 表情”来指挥，指挥的基本技能包括掌 握基本的击拍方法、指挥手段、手势动 作。常见的指挥手势包括二拍子、三拍 子、四拍五拍子等，教师通过手、眼、 表情、动作等指挥手段，准确给出准确 的起拍、收拍、声部的进出、语气和手 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 势动作，引导学生对歌曲的表现。 教师的配琴技能是完成教学活动 的重要手段之一。教师在进行范唱或指 挥时，配琴教师能够对每一个声部进行 弹奏，在此基础上进行二声部和三声部 弹奏，是培养幼儿声部思维和多声听觉 的很好的方法。教师通过配琴，可以更 好地表现歌曲、范唱和孩子们的唱歌效 果，教师配琴技能是 21 世纪新型教师 能力与音乐素质的基本要求。 二、教师要具备一定的教学能力 幼儿音乐教师不仅要有唱、跳、 弹、奏的能力，还必须具备一定的教学 能力，教师在音乐教学活动的教学能力 包括：教学组织能力、教师音乐情感素 质和教学机智。 （一）教师组织教学活动是教学 的核心 2011 年 9 月颁布的幼儿园教师 专业标准（试行） 中明确指出幼儿教 师应该具备教育活动的计划与实施的能 力。根据幼儿园教育活动的特征，可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 将教育活动分为生活活动、游戏活动和 教学活动三类。 【1】由此可见，组织好 教学活动是幼儿音乐教学的核心，组织 好一次音乐教学活动，教师还应该具备 以下能力： 1.捕捉幼儿的兴趣和需要的能力 教师可以通过捕捉幼儿当前的兴 趣和需要，确定音乐教学活动的主题， 自然而然地调动孩子学习的积极性和求 知欲，使教学活动具有教育性。 2.选择合适教材的能力 选择幼儿音乐教材时应注意其低 龄特征，教材中音乐作品选择要适宜， 年龄越小，教材作品选择应越贴近生活， 并带有一定的艺术性。另外，选曲要结 合当地风土文化风情，要符合音乐教学 培养目标，选择合适的教材是教学活动 成功的前提。 3.选择合适的教学方法 开展幼儿唱歌教学的方法包括： 游戏法、直观形象法、打击乐器和奏法、 分而治之法。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “游戏是孩子的天性” ，幼儿的低 龄特点，决定了其对游戏的热爱，幼儿 在游戏活动中情绪饱满，注意力高度集 中，是教学实施的最佳状态。所以，唱 歌教学也应该引入游戏进行教学训练。 如，我们可以将幼儿分组角色扮演，然 后练习发音，在学习高音 iii 和低音 333 时，可以让幼儿学小鸡叫和小鸭叫，还 可以用各种发音字母如“a”等模仿自然 界的声音，让孩子在游戏中学习。教师 须有能力捕捉到幼儿的情绪和需求，并 结合其年龄特征制定出他们能理解的方 式进行教学，将抽象的知识转化为直观 形象的画面进行教学。 唱歌教学是一个长期的过程。让 幼儿多接触乐器，多找机会让幼儿自己 去感受音乐，有助于幼儿自己树立良好 的听力和音乐感觉。大家都知道一首歌 曲通常都是主旋律容易被幼儿记住，副 旋律很难被唱准，这也是唱歌教学的难 点，这就要求教师能根据幼儿的心理和 年龄特征，合理安排主旋律和副旋律的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学习，树立声部意识，唱准旋律。 幼儿唱歌教学的主体是幼儿学习， 无论哪种教学方法，目的都是培养孩子 的音乐素养，提高其想象力和创造力， 使其全面发展。 （二）教师音乐情感素质是教学 能力评价的一个重要方面 音乐教学过程是教师引导学生完 成音乐情感体验的过程。教师在音乐教 学中应把情感体验、态度和价值观放在 首位，突出情感体验，培养学生对音乐 的热情，在音乐情感体验中领悟知识， 形成积极的认识体验。音乐教学的过程 同时也是教师音乐素质提高的过程。长 期以来，我国传统幼儿音乐教育偏重理 性知识的传授，技能的提高，而忽视了 学生认知和情感培养，造成学生出现一 系列的情感问题，这些问题出现的原因 在于我们忽视了教师的情感素质。 教师的情感是在教学活动中对客 观事物是否符合自己的主观愿望而产生 的一种体验。它分积极情感和消极情感。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 【2】在教育工作中，教师积极的情感 体验表现在热爱学生、热爱教育事业的 情感，能善于调动自己的积极情感，控 制自己的消极情感。教师的音乐情感在 音乐教学中发挥着重要的作用，用积极 的情感去影响、感动和教育学生，可以 促进师生双方的良好互动，促进音乐教 育活动。 （三）教师对教学机智的运用是 促进音乐教学的必要因素 作为一名教师，除了应该具有良 好的知识储备外