如何做好后进生转化工作

如何做好职校后进生转化工作 摘要 以尊重、信任、关怀的态度帮助后进生，用表扬为主、 鼓励上进的方法激发后进生，用耐心细致的思想工作转化后 进生。赞许的点头、希望的目光、会心的微笑、由衷的赞语、 亲切的抚摸，都能使学生感受到老师的关爱，从而受到激励 和鼓舞，获得主动发展。 关键词 因材施教 激励 尊重 关怀 树立信心 后进生教育是职校教师在学生思想教育工作中必不可 少的一项。后进生的形成虽然与家庭、社会和学生自身等因 素有关，但也与教师的教育思想、态度和方法有直接关系。 经过多年教育实践，我深深理解到十个手指有长有短，一个 班级几十名学生，由于个人的基本素质存在着差异，表现出 来的心理状况也各不相同。在推行素质教育的今天，职校教 师如何针对后进生的不同个性进行诱导、转化，进而提高他 们，经过不断探索，我认为可以从以下几个方面入手。 一、因势利导，有的放矢 后进生是指那些思想品德和学生成绩都有比较严重的 缺点、表现比较落后的学生。尤其是职业学校的后进生，他 们有与一般学生不同的特点：他们道德观念模糊，自控能力 很差。因为学习成绩和行为习惯差，缺乏爱和信任，经常会 受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、讽刺，加上某些教师的 “另眼相看 ”，使他们 感觉低人一等，进 而自暴自弃，自卑感强 烈。由于深感别人对自己的轻视，表面上他们逆来顺受，心 里却有很强的逆反心理。同时，这些学生又希望受到重视， 渴望得到家长、老师、同学的关爱。后进生的转化工作如同 良医用药，要对症下药，做到药到病除，即找到“差” 的病根。 因此，作为教师首先要着手于“诊断” ，要全面了解他 们的过 去和现在，了解他们的家庭、成长环境，了解他们的主要优 缺点及性格爱好，研究他们的心理及落后的原因，针对各自 特点进行有的放矢，因材施教。同时教师还要善于分析，勤 于积累，变消极为积极，变问题为有利。如对自卑感较强、自 暴自弃的学生，老师的首要任务就是发现和肯定他们的优点， 让他们重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心。对具有 较强自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立， 而要委以具体工作，一方面发挥他们的积极性，另一方面提 出严格要求，让他们在实际锻炼中转换和提高；而对那些态 度冷漠，与同学、老师和班集体有对立情绪的学生，要与他 们建立感情，从情入手来转化他们；对迷恋上某种活动的学 生，不宜对他们的行动简单禁止，而应因势利导，把他们组 织起来，将其兴趣引导到正确方向上来；对那些同校外不三 不四的人有联系的学生，首先要设法截断他们之间的联系， 通过批评教育提高他们的认识，并监督他们的行为，促使他 们痛改前非。做职校后进生的转化工作，必须开动脑筋，创 造性的开展工作，只有找到后进生差的根源，进行有效合理 的解决方法，方能收到成效。 二、以爱换德，拉近距离 夏丐尊先生说过，教育如果没有情感,没有爱,如同池塘 没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育. 爱是 教育基础，为师爱生是天职。教育实践告诉我们，爱是一种 最有效的教育手段，爱是师生交往中的粘合剂。教师要懂得 热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。 在教书育人中，教师要时刻调整好自己的心态，用微笑面对 学生，用爱心教育学生，用满腔热情去感染学生。特别是后 进生，更要“ 偏爱” 他 们，因为他们更需要 爱的阳光雨露，需要 老师用爱心去滋润他们健康成长。另外，还要尊重、信任后 进生，唤起他们的自尊心，帮助他们培植自尊心。要消除学 生的自卑心理，应该尽可能多的与学生进行心灵沟通，及时 发掘出后进生的闪光点，真诚的去帮助、关心、体贴他们，站 在他们的角度去看问题、想问题、处理问题，而且要顾及他 们的合理要求，用真爱去温暖学生，唤醒他们曾经忽略的进 取心。他们一旦从一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句 由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖， 再调皮的学生也会被老师的关爱唤醒良知。当学生体验到老 师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师 而信其道” 。 三、抓住契机，适时表扬 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原 则就是希望别人对自己加以赏识。 ”一个没有受过激励的人仅 能发挥其能力的 20%30%，而当他受到激励后，其能力可 以发挥 80%90% 。当一个人得到赏识时，心里就有了一种 成就感，就会对未来充满信心，一个有信心的人会更积极地 投入到工作和学习中去，表扬就是一种赏识，是对学生取得 成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进，激励后进，使正确 思想和言行能够得到社会的承认，并能够发扬光大。对待后 进生要以表扬鼓励为主，借以调动学生积极向上的感情。学 生一旦有进步，教师要抓住教育的最佳时机，了解学生的心 理状态，激励学生努力进步，及时表扬其“进步点” 。如在平时 上课、考试中，对有进步的后进生要及时表扬；在搞卫生中表 现积极的，要适时表扬；纪律有进步的后进生，更应该表 扬我们还可以举行一些后进生也能得到奖励的竞赛，使 后进生参与并得到表扬。在不断的表扬中，后进生的自信心 会渐渐树立起来。当然，表扬也不能失度，有的老师为了鼓 励后进生，把表扬当成一种策略手段，为表扬而表扬，抓住 他们身上的一点小事，随意夸大表扬，或为了安抚某个学生 情绪而表扬，结果使受表扬者产生“假” 的感觉，认为这不是 在真心实意的夸奖他，而是在“哄” 他进 步。相信只要采取“暖 风长吹” 、“细雨润物 ”的教育方法，成功总会不远的。 四、设立目标，感受成功 职校教师在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常 感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，能催人 奋进。要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们 踮足可及。在设立目标时要因人而异，多层次目标是最佳选 择。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让 他们感到成功并不难，感到有成就感。如对一个经常迟到、 旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就 应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功 的乐趣和存在的价值，在今后的学习和工作中会不断努力。 五、耐心细致，不怕反复 职校学生的世界观未“定型” ，认识处于不 稳定阶段，辨 别是非能力又差。特别是职校后进生，犯错误容易出现反复， 这是正常现象，不应该把他们看成是过去错误的简单重复， 更不能认为是屡教不改或不可救药。我们要善于在每次反复 中看到前进的因素，并能因势利导促其转化。例如，我班有 两名男生，刚入校时经常抽烟，经教育后有悔改的表现，在 一次查寝时又发现他们手中拿着烟，但没有抽。对于这两个 孩子，我首先肯定了他们的进步，然后进行了耐心劝导，鼓 励他们，相信他们一定会彻底改掉这个毛病。这两名学生当 时就承认了错误，而且从此以后再没有发现他们抽烟。因此 作为教师对待职校后进生一定要有足够的耐心和一种平常 的心态，善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。 六、率先垂范，以身试教 苏联教育家加里宁说过：“教育者影响受教育者的不仅是 所教的某些知识，而且还还有他的行为、生活方式以及对日 常现象的态度。 ”老师 是学生的教育者、引路人，是他们学习的 榜样，因而老师的言行对学生思想、行为和品德具有潜移默 化的影响，这是一种重要的教育力量。我们应有饱满的工作 热情，用不休止的进取精神，言行一致，表里如一，要以高尚 的人格魅力来感染学生，以自己的模范行为塑造学生。这样 才能在学生中树立崇高的威信，给学生强有力的教育影响。 一个行为表现规范、人生态度积极、情感饱满、意志坚强可 控、个性和谐统一的教师，足以使学生对自己的钦佩和信任 恒久。并且，这种良好的人格会以独具的魅力，潜在性地影 响学生一生。 由于职校后进生年龄、心理等因素的影响，克制自己很 困难，往往在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的 思考等，这反映了他们意志行为未成熟，因此只有教育来培 养他们的意志力，调动他们的潜在能力，才能取得最佳的教 育效果。当然，意志品质的培养不是一日之功，只要持之以 恒地坚持下去，就会如陶行知先生所说：“ 像屋檐水一样，一 点一滴，滴穿阶前石