浅谈小学语文教学的创新策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学语文教学的创新策略 中图分类号：G623.2 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0057-01 中国论文网 /1/view-13042029.htm 语文教学要以培养学生创新能力 为根本，既要大胆改革教学方法，为学 生创新提供有利的情境，又要增强教育 观念，树立人人都能创新的意识，把自 主探索问题的权利留给学生，培养学生 的创新能力，让语文创新教学焕发生命 的活力。小学语文是基础教育中的一门 基础学科，又是一门极富情感、极具个 性、极易激发想象和创造思维的学科。 它在培养学生创新意识、创造思维方面 有着独特的作用。培养小学生的创新精 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 神是小学语文教学的重要目标和基本任 务。 1.激发兴趣，培养学生的创新意 识 小学生主动性的发挥，与教师的 主导作用密切相关，需要教师创设情境， 激发学习兴趣，引导他们主动参与。而 小学语文教材中不少感人的故事，如果 单纯地进行字、词、句、篇的教学，师 生游离于情感之外，文章就显得形散神 离，枯燥无味了。因此要根据教材内容 创设情境，营造一个良好的教学氛围， 用环境去渲染，唤起学生的情感共鸣， 使学生能全情投入到学习中去，成为课 堂的主人。课堂教学中教师要根据学生 的这种心理特点和教材具体内容，恰到 好处的设置悬念，便能激发学生的求知 欲望，引发学生参与探索知识的兴趣中 来。小学语文教材中还有不少插图，这 些插图是课文内容的缩影，它往往形象 生动地把课文的重点、难点展现在学生 的眼前。因此充分利用插图，引导学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 仔细观察，图文对照，有助于学生对课 文内容的理解，就能提高他们深究课文 的兴趣。 2.拓宽思路，激发思维内涵 教材是重要的教学内容，是教学 的凭借，但不是教学内容的全部，无非 是个例子，要由此引申开去，拓宽教学 内容。教学时，完全可以适当引用相关 的材料作为教学内容的补充，拓宽学生 的视野，在充分占有相关材料的基础上， 引导学生去探索，去发现，从而激活学 生的思维，帮助学生更好更全面更深刻 地去理解课文，感悟课文并提出自己对 课文的独特见解。当学生的思维有了依 托时，有了活水源头时，教师就可以得 心应手地利用课文创新因素进行教学。 可引导学生联想、想象、幻想，或填补 课文的空白。所以在小学语文阅读教学 的创新过程中，教师不要拘泥一格，要 从教材的内容和形式入手，不断注入创 新活水，推陈出新，激发学生的学习兴 趣，拓宽其思维天地，让他们大胆质疑， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 善于质疑，乐于提出独特的见解。只有 这样，创新才能落到实处，结出硕果。 3.营造氛围，拓展思维空间 良好的教育有助于开发和扩展人 的创新思维，有利于个体创新能力的提 高。在课堂教学中，教师要尊重每位学 生，尊重学生自主学习与活动的需要， 努力创建平等合作、和谐亲密的师生关 系。对学生的新发现，教师要给予表扬、 鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的 教学氛围。学生读有情有景的课文，教 师可启发学生再造想象，边读边在头脑 中浮现图画，这样既能用图画帮助理解 内容，又能培养学生的想象力，增进创 新技能，进而培养学生的创新能力。对 于留有想象空间的课文，要鼓励学生展 开想象和联想。在小学语文课堂教学中， 我们应引导学生对事物的未来大胆进行 幻想，并以此幻想目标为导向，激励学 生改组、迁移、综合运用掌握的知识， 寻找各种将幻想目标化为现实的途径， 从而增进创新技能。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 4.激疑问难，诱发创造个性 鼓励学生去发现问题、敢于提出 问题，在这质疑的过程便蕴含着创新的 萌芽和潜在的动力。学生若提出的问题 是正确的，那教师要及时的对学生进行 表扬，如若是错误的，教师也应耐心指 导加以纠正，不可挫伤W 生的积极性。 在大部分学生对同一个问题上产生质疑 时，教师便可利用学生这种好奇心和敢 于质疑的心理，组织学生组队讨论，并 让学生讲解他们的质疑和讨论结果，让 学生在质疑中敢于想象，大胆的说、大 胆的问，在质疑中巩固和深化知识，养 成独立创新的思考习惯。在教学中，我 们要切实保护学生的好奇心和创造火花， 鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的 强烈愿望，让学生在已有的知识基础上， 去探索规律，给学生更多的想象机会， 从而培养学生的创新精神。质疑问难本 身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。 因而在教学中，我们要经常鼓励学生多 思考，多提问题。我们要善于激疑，以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于 学生的知识、经验有限，有时思维的触 角达不到隐含在课文中的疑点。教师应 引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪， 拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在 联系。 5.解放学生，发挥学生能力 学生是学习的主体，是学习过程 的支配者。学生学习最简单的方法是多 读、多看、多写。要学生能够多读、多 看、多写，就要让学生解放自己的口、 手、脑。 课程标准中有一项最基本 的要求“具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中，学会倾听、表达与 交流，初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往，发展合作精神”。因此，在 教学中应解放学生的口，加强说的训练， 多问为什么，给学生说的机会；教师精 讲，把说的机会和时间让给学生，并且 要注重学生口头表达能力的培养。解放 学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善 于动手，勤于动手。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 6.联系实际，展开想象翅膀 在小学作文教学中，不少教师不 注意培养学生的想象能力，只强调让学 生多背范文，多模仿，作文题也往往局 限于生活本身，这就不可避免地约束了 学生的主观能动性，写出的文章也显得 单调呆板。比如一篇作文的构思，当学 生根据题目或在教师的启发下产生表达 愿望与目标的时候，他们的头脑中就会 自动浮现出许多与“ 已知“相关的素材来。 这时，我们就要指导学生用心去发现在 诸多素材中，哪些素材与心中最为相似， 并进行相似集中、排序、重组，从而完 成对整篇文章的构思。在这样的启发、 指点下，学生所进行的思维过程，也就 是他们把“已知 ”与“未知”进行匹配、重 组，进行创造的过程。 总之，培养学