浅谈生物教学中的知识整合

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈生物教学中的知识整合 【摘 要】鉴于高中生物知识点 比较多，比较零散等问题，学生在知识 学习、梳理时，要牢固掌握生物学科基 础知识、主干知识，这就要求我们在教 学中必须注重知识整合，更好地培养学 生的综合分析能力，提高学生的生物学 科素养。本文从知识整合的必要性、方 法和途径几个方面进行阐述，尝试让学 生把零散的知识整合起来，学会找到知 识内在的规律，实现自主学习。 中国论文网 /3/view-13034923.htm 【关键词】生物教学；知识整合 知识整合是指对生物学科内部的 理论知识进行重新整合，在学习的过程 中综合运用已有知识并打破现有的知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 框架，以形成新课程要求下的专题式的 知识结构。并将学生和课本知识有机地 融合起来，使之具有较强的条理性、系 统性。正确、有效地整合生物学科所提 供的知识信息，是成功地进行生物教学 的关键。那么，我们如何处理这个问题 呢？下面根据本人的教学体会浅谈一下 自己的看法。 一、生物知识整合的必要性 重视知识整合，是生物教学的必 然要求。高中生物课程标准的基本理念： 一是提高生物科学素养，是课程标准实 施中的核心任务；二是面向全体学生， 促进学生有个性的l 展；三是倡导探 究性学习，重在培养创新精神和实践能 力；四是注重与现实生活的联系，帮助 学生了解相关的职业和学习方向，为他 们进一步学习和步入社会做准备。这些 理念都强调学生的参与性，都注重在参 与中提高创新能力。这些理念的实施， 都建立在扎实的理论知识基础之上，若 没有知识基础作支撑，则创新将无从谈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 起。因此，在生物教学中要通过引导学 生去理解和把握好教材，让学生去理解 和掌握学科规律，才能让学生不断地活 化知识、扩展认识。由此要求生物教学 必须注重知识整合。 二、知识整合的方法和途径 在教学实践中，针对不同类型的 生物知识，根据构建系统性、整体性、 有序性知识体系的内在要求，结合学生 自身的心理特点和认知特点，吸收、借 鉴各种优质有效的教学方法，综合运用 于知识整合和重建过程中，可收到显著 的效果。具体做法如下： （一）有效整合基础知识，构建 知识网络 在学习中要把零散孤立的知识点 科学地构建成合理的知识网络系统，就 要根据知识点之间的内在联系，按照一 定逻辑关系有层次、有组织地构建成便 于储存、又便于提取信息的知识网络。 构建系统的知识网络，既有利于知识的 迁移、运用，也有利于找出知识网络的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 交汇点。教师作为学生学习的指导者， 在课堂教学中要指导学生在学习的过程 中有效整合基础知识，形成知识网络。 例如：在学习完光合作用后，先 给出植物进行光合作用的总反应式： CO2 + H2O （CH2O） + O2 或 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 从总反应式中学生可以看出植物 进行光合作用的反应物和生成物，反应 条件是光，场所是叶绿体。教师可以不 失时机的向学生提出问题：是不是所有 能进行光合作用的生物都有叶绿体？可 以让学生回顾所学知识，正确理解原核 生物与真核生物进行光合作用的区别是 有无叶绿体，同时也让学生进一步理解 叶绿体并不是进行光合作用的必需条件。 利用同位素 18O 作为示踪原子， 分别标记 H218O 和 C18O2，得出的反 应式如下： 6C18O2 + 6H2O C6H1218O6+ 6O2 和 6CO2 + 6H218O C6H12O6 + -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 618O2 由此可见生成物 O2 中的 O 全部 来自参加反应的 H218O，生成物糖类中 的 O 来自参加反应的 C18O2。 学生知道光合作用包括光反应和 暗反应，也知道光合作用过程中还有其 它中间产物的生成如：ATP、H、C3 等，由此而引出光反应和暗反应的反应 场所等相关知识。通过引导，学生能自 己把光反应和暗反应的物质变化用方程 式表示出来，而能量变化也随之很好的 掌握。 （二）找出关联性较强的知识， 形成知识专题 高中生物中关联性较强的知识有 时并不是出现在同一单元中，甚至是分 散在多个单元中。所以要完整掌握，就 要形成知识专题。如在高考备考中复习 必修二第 1、2 章遗传因子的发现、基 因和染色体的关系，减数分裂、基因分 离定律是复习这些知识的基础，应将课 本中的减数分裂过程及豌豆杂交实验详 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 细讲解，并把伴性遗传的遗传系谱图分 析清楚，从而提高知识的应用能力。 （三）学科的整合 从整体上看，在教学中，学生所 学的知识是孤立的、零散的，数学知识 就是数学知识，物理知识就是物理知识， 化学知识就是化学知识，生物知识就是 生物知识。然而，各学科之间的思想、 方法等是相互渗透的，存在着一定的联 系。因此，为了使学生学得的知识形成 整体的系统的知识体系，加深其对知识 的理解，提高其知识的运用能力和迁移 能力，教师应该进行学科之间的“整合” 。 （四）生物学科中理论与实验教 学的有机整合 在高中生物课程中有不少实验需 要学生自己去模拟，去验证，去探究， 教师应加以重视，引导好学生去掌握。 实验结果的直观性，必然会达到好的教 学效果。学生在实验中也不可避免地会 遇到一些“意外 ”，这时教师应抓住时机， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 适当引导学生主动思考，教学中会收到 意想不到的效果。同时学生也对实验的 方法（模型构建法、假说-演绎法、类 比推理