浅谈高中物理课堂教学深化实验探究物理核心素养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈高中物理课堂教学深化实验探 究物理核心素养 【摘要】 高中物理核心素养是 现代高中物理教学指导的灵魂，是教育 深化改革的方向。其内容之一就是实验 探究，而物理学是一门以观察和实验为 基础的学科，它的规律都是通过对生活 中一些现象的观察和在实验的基础上认 真思考、总结与分析得来的。物理学习 若离开了观察和实验，就成了无源之水， 无本之木，纸上谈兵，与课程标准相背 离。现代高中物理要深化实验探究物， 首先教师要转变教学观念，积极倡导学 生进行实验探究，调动学生的积极主动 性，突出学生学习主体地位进行教学。 中国论文网 /1/view-13042968.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】 高中物理 实验探究 核心素养 【中图分类号】 G633.7 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-118-01 0 观察与实践是物理学的基础，且 由实验观察与实验探究而获得的物理学 的规律更为直观而具体，因此实验探究 作为物理核心素养的内容之一具有实际 意义。此外，学生由实验观察和实验探 究而发展起来的科学的思维的技能，发 现问题的能力，解决问题的能力，对信 息获取与加工组织的能力，也是学生终 生发展的能力，是实现终生发展的基础。 因此，教师要充分通过实验探究，激发 学生的学习兴趣，发展学生科学的思维 与技能。 一、高中物理课堂实验探究教学 应当遵循的原则 1. 科学性原则 教师开展的实验观察与实验探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 要具有科学性，体现物理学的知识，学 生经过观察能够建立起与物理学的联系， 并能借助实验理解掌握本质的规律。在 选取内容时要确保内容符合客观实际， 反映出事物的本质和内在规律，在探究 方式上要引导学生严格规范操作，遵守 物理学领域的探究的操作细节，以保障 实验的结果。 2. 栽 则 实验探究中要调动学生学习的主 动性，启发学生独立思考，发展学生的 逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑， 启发学生的思维，理解知识的同时理解 学习的过程，感悟获取知识的方法。让 学生动手，培养独立解决问题的能力。 发扬教学民主。建立民主平等的师生关 系，鼓励学生发表不同的见解。往往就 是在这样的物理学探究中，学生总能发 现新的知识大陆。 3. 坚持学生学习主体的原则 教育教学改革倡导要把课堂交还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 给学生，体现学生学习主体性地位，教 师发挥引导作用。因此倡导教师在物理 实验探究中让学生多动脑、多动手、多 思考，转教师教授教学模式为学生主动 探究的过程，发动学生参与其中。物理 学实验探究具有一定的操作的复杂性， 只有亲自动手，亲自感知，才能真正地 掌握操作细节，获得知识探究的成功的 喜悦。 二、高中物理课堂开展实验探究 的措施 1. 教师要做好示范实验 高中物理实验中演示实验占了大 部分的比例，是物理学中重要的组成部 分，其是由教师结合教学内容而操作示 范的实验，通过一定的演示，让学生直 观地感受，让学生学习教师准确的物理 操作，化抽象为具体，化枯燥为生动。 如何达到一个“ 好” 字，笔者认为，一是 丰富的内容。不仅仅局限于课本原有的 内容，可以适当进行一些拓展；二时营 造氛围。教师在演示时要和学生积极互 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 动交流，创设浓厚的氛围，提高学生参 与度；三是给学生思考的空间。对于实 验的现象，尽量让学生自行思考与分析 其原理后再进行指导分析；再者灵活运 用多媒体。对于一些危险的实验或者由 于实际条件不允许的实验，教师也要想 方设法利用网络资源进行演示，丰富学 生的知识。 如“力的分解 ”中演示实验，可以 利用简单的实验器材：弹簧，木块，斜 面进行演示，在实验演示时不时提问以 引起学生思考：如斜面有摩擦时，木块 受到什么力的作用？斜面绝对光滑时， 木块受到什么力的作用？而对于电磁感 应现象这一演示实验，应用电脑编程模 拟展示其电磁感应的规律，可以起到良 好的细节展示效果。 2. 开展学生小组合作探究 积极开展小组合作学习是突出学 生学习积极主动性的具体体现，一方面 是让学生在实验探究中获得物理学知识 与技能，另一方面是让学生在探究实验 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的过程中形成科学探究的精神，并提升 与人沟通的技能。同时在小组合作学习 中，学生在自我探究中获得成功的喜悦， 对物理学学习更有自信心。 如上文的说及“ 力的分解 ”的演示 实验，在经过教师的演示后，让学生自 主操作一遍，将学生进行分组，一位同 学进行实验演示，另一位同学进行将受 力图解画出来，然后交换角色，分别亲 身体验实验探究，在动手操作中获得技 能，在合作交流中培养待人接物的情感 与态度。 3. 引导学生进行创新实验探究 创新是思维发散的具体的体现， 同时也是对知识掌握到一定程度上的表 现，其次知识的丰富与拓展也是在创新 中实现。引导学生进行创新，一方面创 造民主和谐的环境，让学生敢疑、敢言、 敢于探究、敢于和教师探讨，迸发智慧 的火花。另一方面教学可点到为止，让 学生自行思考，发散思维，任一点创新 都可让学生获得知识探究的喜悦。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 如对于自感现象的探究，教学中 是用常规的实验器材电感线圈和小灯泡 来进行展示，如此学生的参与性不强。 于是笔者让学生联系日常生活与所学知 识，是否有更好的实验探究方案，有的 学生提出利用日光灯整流器和两节干电 池设计一个触电实验，使自感的现象表 现更为直观，当然此种方法地到了验证， 学生更加深刻地感受到自感现象的存在。 虽是一个简单的实验探究创新，却充分 体验的学生独到的思维与对知识的综合 运用能力。 综上，高中物理教学中实现实验 探究的物理学科核心素养，需要教师发 挥引导作用，突出学生主体地位，积极 引导学生思考、践行、创新，实现“知、 情