浅谈新课改背景下的高中历史课堂建设

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈新课改背景下的高中历史课堂 建设 摘 要：当前的高中历史课着重 于分析历史事件本身的意义，缺少从全 局的视角去把握历史规律，从丰富的历 史资源中凝聚出符合时代要求的精神内 涵，没有充分发挥历史课程对于高中生 心理建设的作用。结合一线教学经验分 析历史课堂现状，教师要从培养历史观、 价值观和人文精神三方面强化历史课堂 对于高中生心理建设的作用，帮助学生 树立正确的历史观，价值观，并培养学 生的人文精神。 中国论文网 /1/view-12999159.htm 关键词：高中历史；历史观；价 值观；人文精神 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G63 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2018）07- 0118-02 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2018.07.074 传统的历史课堂呆板枯燥，以记 忆历史事件及代表意义为主要教学目标， 为了迎合考试而忽略了对高中生素质和 能力的培养。虽然新课程改革已经明确 提出：通过历史必修课的学习要培养健 康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神， 进一步提高人文素养，形成正确的世界 观、人生观和价值观1，但长期以来， 由于教育理念和考试方式没有本质改变， 高中历史课堂并没有充分担负起提高综 合素质、培育健全人格的责任。 高中历史是一门人文气息浓厚的 课程，包含了政治、经济、文学、宗教、 艺术等众多领域2，不仅可以开拓高中 生的视野，锻炼思维，更是培育人格的 重要阵地，对于培养正确的历史观、陶 冶人文情怀，树立正确价值观具有独有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的优势。因此，一线的教育工作者应该 及时转变教育观念，通过合理改进现有 的教学模式实现新课改的教学目标。 一、树立正确的历史观 以往的历史课堂受到应试教育的 局限，把注意力都放在了对课本知识的 灌输上，不重视锻炼学生对历史事件的 理解和分析能力，高中生无法掌握正确 的历史学习方法和历史分析方法，自然 无法由内而外地建立起正确的历史观。 另外，这种强调知识记忆的教学目的导 致教学任务繁重，教师不得不采取“满 堂灌”的教学方式，学生疲于记忆知识 点，导致课堂氛围枯燥，学生的学习积 极性不高。 新课标明确要求“ 引导学生学会 运用唯物史观的基本观点和方法，逐步 形成科学的世界观和历史观”。一线教 育工作者应该转变教育理念，着重引导 高中生在学习、分析历史问题的过程中 学会用科学的思维去看待历史发展，对 有关问题进行客观公正的解读和评价， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 逐渐形成正确的历史观。首先，高中历 史教学要在唯物史观的指导下进行，充 分借鉴全球史观、现代化史观、生态史 观等有助于高中生正确认识历史的多元 历史观3。其次，要在课堂中有意识地 传递历史观的概念，加强课堂互动，给 予学生充分的思考空间。通过问题讨论、 归纳总结、提炼升华等过程把对具体问 题的分析提炼成分析问题的方法，如实 践观点、整体观点、辩证观点等；在对 比分析、宏观考虑历史事件意义的过程 中探究历史发展规律，形成看待历史问 题的态度，逐渐形成正确的历史观。 二、引导正确的价值观 高中生的价值观不仅决定了一个 人的生命潜力，更关乎国家命运，民族 复兴。小到对日常事物的认知和理解， 个人的生活态度和道德操守，大到社会 责任、民族发展，价值观无处不在。而 如今生活条件日益改善，各种诱惑也随 之而来，高中生的价值观尚未完全形成， 容易受到社会不良风气的影响，需要引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 起社会各界足够的重视。高中历史课程 中包含了政治、经济、文学、宗教、艺 术等众多领域，记录了影响历史进程的 重要历史事件和历史人物，对历史的评 价就是对是非曲直的判断、对自然发展 规律的探索，即是非观和人生追求。 新课标明确提出“ 在了解和运用 史学方法的基础上，要注意态度、情感 和价值观的体验与培养”4。高中历史 教育应该遵循以人为本的宗旨，把培育 健康的人格放在最重要的位置，关注学 生的身心健康成长。首先，在课堂内容 的设置上要突出价值观的培养，授课不 能仅仅停留在讲授知识点的层面上，而 是要组织高中生对丰富的历史资源进行 评价与感悟，挖掘其内在精神，提取出 符合时代发展和社会需求的价值观。其 次，在授课方式上，要把主动权留给学 生，在把握住教学主线的前提下，留有 足够的课堂空间用于思考和讨论。因为 价值观的形成是一个由内而外的过程， 只有充分地调动高中生的学习积极性， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 才能引导其自觉主动地去体悟有关历史 信息中的精神内涵，提高课堂效率。 三、培养人文精神 人文精神是一种普遍的人类自我 关怀，是生命个体对于存在意义的深刻 认识。人文教育的目的就是强化高中生 的人文体验，实现精神层面的启迪和引 导5。历史是人类的活动记录，具有丰 富的人文教育资源，大到经济、文化、 军事反映出来的社会风貌，小到历史人 物的个人际遇和情感抒发，无不渗透着 浓厚的人文精神。然而，传统的高中历 史教学形式枯燥，难以调动学生的主观 能动性；繁重的教学任务让授课教师没 有足够的精力去挖掘教材内容中的人文 精神，种种原因导致高中历史课堂上人 文精神培养的缺失。 新课改强调“ 加深对历史以人为 本、善待生命、关注人类命运的人文主 义精神的理解” ，即高中生在历史知识 的学习过程中潜移默化地受到人文精神 的感染和熏陶6。高中历史教师要充分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 地进行教材挖掘，并搜集教材外的有关 历史资料，站在学生的认知角度上整合 相关资料，构建起完整的知识链，便于 学生全面了解时代背景和