浅谈新形势下的小学信息技术教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈新形势下的小学信息技术教学 当今社会是一个以信息技术为中 心的现代科技迅猛发展的时代，是一个 信息化的社会。培养信息化人才是当今 教育的重要内容。在我国中小学已经广 泛开设信息技术课，但目前的教学仍处 于初级探索阶段，新形势下如何开展信 息技术课成为广大教师关注的焦点。小 学阶段是学生学习信息的启蒙阶段，也 是至关重要的阶段。小学阶段是学生掌 握最基本的信息技术知识，培养学习兴 趣，为今后信息技术的学习打基础的重 要阶段。因此，教师应在小学阶段激发 和培养学生对信息技术的学习兴趣，提 高学生信息素养，培养学生的创新能力 与自主学习能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /1/view-12875065.htm 一、基于学生实际，制定教学目 标 （一）深入研读教材，创造性地 运用教材 教材是教学的根本，要搞好教学 首先要深入研究教材，对小学各阶段的 教材有一个整体把握，分清各年级的教 学重点。但同时也要摆脱视教材为经典， 为权威，严格按照教材进行教学，不敢 越雷池半步的做法。教材是编者根据全 国或部分地区学生的情况而编写的，具 有一定的普遍性，而我们所教的学生除 了具有一般性外还具有特殊性，教材的 某些内容可能与本地区学生的学情不符。 我们要处理好一般与特殊的关系，在教 学中根据本地区、本校学生的实际情况， 合理地运用教材，对知识的主次、详略 与教学顺序进行科学合理地调理，要做 到既要立足教材，以教材为本，又要创 造性地运用教材。 （二）了解学生的学情，在各年 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 级确立不同的教学目标 现代社会是一个互联网发展迅速 的时代，现在的小学生对计算机已有一 定的了解，已具备一定的操作能力。因 此，在教学中教师要站在学生的立场上 来设计教学过程，制定教学目标，而不 能站在教师的角度基于教师自身的情况 来教学。学习是一个循序渐进的过程， 在教学中我们要遵照从简单到复杂，从 一般到特殊的教学原则，对不同的年级 确立不同的教学目标。 二、运用游戏教学法，调动学生 参与学习的积极性 游戏具有生动活泼、富有趣味性 的特点，是小学生最喜爱的活动形式之 一。而计算机正好具有能玩游戏的特点， 我们要充分发挥计算机的学科优势，利 用小学生的生理特点，将计算机教学与 游戏活动结合起来，将抽象枯燥的计算 机知识的讲解寓于形式活泼的游戏活动 中，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学 生学习的积极性，真正实现寓教于乐， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 使学生在玩中学习新知，掌握技能。如 指法的学习，如果直接讲述手指的摆放 和指法要点，会非常枯燥无味，不但不 能激起学生学习的热情，反而会让学生 产生厌倦情绪，对所学知识产生退缩心 理，这非常不利于教学活动的展开，不 利于学生对计算机学习兴趣的激发与培 养。在教学中，我将此知识点与游戏相 结合，让学生玩相应的游戏，如“青蛙 过河”“捡苹果”等。我让学生在规定的 时间内进行比赛，看哪位同学能又快又 准完成游戏。学生积极地参与到游戏中 来，但是发现成绩很一般，有些学生甚 至因为着急，不知道该打哪个字母。这 个时候，我相机诱导学生，说：只要我 们能够准确地掌握指法，便可以取得很 好的成绩。这时进行指法的讲解，学生 听得非常认真，课下也积极地练习，希 望能在游戏中大展身手，取得最佳的成 绩。 三、运用任务驱动教学，引导学 生主动探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在传统教学中，教师直接将书本 上现成的知识抛给学生，学生没有思考 的时间，没有消化的时间，就是在不断 地接受教师所传输的知识，忽视了学生 学习的主动性，这样的教学与现代教育 理论相违背，不利于学生知识的获取与 能力的形成。现代建构主义理论认为， 学生是积极的学习主体，具有巨大的学 习潜能。因此，教师要为学生提供更多 的主动探究的机会，让学生经历知识的 主动构建过程。任务驱动教学法是现代 建构主义理论在教学中的具体应用。所 谓任务驱动法，是指教师将教学内容隐 含在一个或几个具有代表性的任务中， 让学生以完成任务为中心运用所学知识 进行分析与讨论，整理出旧知与新知， 经过自主探索与协作学习来顺利地完成 任务。它与传统的教学最大的区别在于， 任务驱动教学法实现了学生角色、教师 角色与职能的巨大转变，即学生由被动 接受转变成了主动参与、探究与发现， 由被动的知识接受者转变成了知识的主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动构建者，而教师则由传统的知识的讲 授者转变成了知识的引导者，由原来的 教学转变成了导学。这样就使得学生以 任务为中心，充分发挥了学习的主体性， 在教师的指导与合作下积极地进行知识 的构建，提高了学生的信息综合素养， 对学生实践能力、创新能力的培养有积 极的推动作用。比如，学习了 word 的 文字修饰等相关知识后，我让学生充分 运用所学知识来设计制作一份电子报纸， 要求有图有文。这样的任务设置给了学 生较大的设计与想象空间，学生的想象 力与创造力得以充分发挥，学生充分运 用所学，设计出了许多优美的作品。 四、运用问题教学法，培养学生 创新能力 亚里士多德说过：“思维是从疑 问和惊奇开始的。 ”问题是思维的开端， 智慧的窗口，是开启创新之门的钥匙。 常有疑点，常有问题，才能常有思考， 常有创新。在教学中，我们要设计出一 系列富有探索性的问题，以问题激起学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生强烈的求知欲，从而使学生积极地投 入到学习中来。在运用问题教学法时要 注意以下几点：第一，问题的设计要合 理。设计的问题既要贴近学生的生活， 能够引发学生的兴趣，同时又要具有一 定的难度，使学生在充分利用所学知识 的基础上进行一系列的思考与思维活动， 才能解决问题。第二，给予学生充分的 思考时间。问题提出后，要给学生充分 的思考时间与讨论时间，要让学生运用 所学进行主动的思考，并提出个性化见 解，进而与同学进行积极的交流与讨论， 从而碰撞出思维的火花，使问题得以创 造性地解决。第三，学习的过程与结果 并重。学习的目的在于让学生掌握相关 的知识，并使能力获得发展。因此，我 们要避免片面追求过程的倾向，既要注 重学生在学习过程中的表现，又要注重 学生的结果，只有过程与结果并重，才 能真正促进学生的全面发展。只有这样， 才能使问题教学法取得事半功倍的教学 效果，成为培养学生创新能力的重要契 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 机。 总之，在信息技术飞速发展的现 代社会，培养学生的信息素养是现代信 息技术教学的重要目标。但信息技术教 学目前仍处于探索阶段，我们的教学也 处于实践阶段，所以，在今后的教学中 我们要认真学习先进的教育理念，以先