浅谈现行高校思想政治理论课考核方式的局限性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈现行高校思想政治理论课考核 方式的局限性 【摘 要】结合高校思想政治理 论课考核方式改革的背景，从重理论轻 实践、重认同轻创新、考核评价方式单 一等五个方面提出了现行的“两课” 考核 方式的局限性，有望为后续研究提供可 参考性建议。 中国论文网 /5/view-5485471.htm 【关键词】思想政治理论课；考 核方式；局限性 一、高校思想政治理论课考核方 式改革研究的背景 为了更好地贯彻中央下发的关 于进定一步加强和改进大学生思想政治 教育的意见文件精神，教育部于 2005 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 年对思想政治理论课的教学内容进行研 究，重新设置和编写了思想政治理论课 及其教材，即为“05 方案 ”。教育部要求 通过思想政治理论课的教学，要实现马 克思主义理论“ 三进” 的目标，即 “进课 堂、进教材、进大学生头脑”的目标。 通过相关教育部门和思想政治理 论课教师不懈的努力，高校的思想政治 理论课教育教学工作取得巨大进步。但 是当前国际和国内的复杂形势给思想政 治理论课提出了新的挑战，面对挑战， 思想政治理论课改革稍显滞后，思想政 治理论课的教学实效性不强。影响思想 政治理论课教学实效性的原因有很多， 外因主要是国际国内形势的变化带来的 复杂社会现象和不良思想对大学生思想 政治教育工作的冲击。内因主要是思想 政治理论课在教学内容、教学方法、考 核方式方面存在的问题。内因的这些要 素中，考核方式作为思想政治理论课教 学的最后一个环节，是衡量教学质量的 关键。近年来，有关思想政治理论课考 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 核方式的改革，学者们也进行了积极地 研究，但从总体上看，缺乏较系统科学 的考核体系。基于此，本课题将从高校 思想政治理论课的内容、性质、地位和 作用入手，分析当前高校思想政治理论 课存在的弊端，并结合课程的性质和地 位，研究确立较科学的思想政治理论课 考核模式。 二、我国高校思想政治理论课现 行考核方式分析 从我国高校“ 两课”教学的现状看， 随着高校思政课教学内容和教学方法改 革的不断推进，单一性的、终结性的考 核方式不仅不利于学生的成长，而且已 经成为制约思政课教学改革的瓶颈，直 接束缚和影响着“ 两课” 教学目标的展开。 现行的“两课 ”考核方式的局限性主要表 现在以下几个方面。 （一）注重知识的再现，轻视实 践创新 高校开设课程是以知识的传承和 学习为首要目标的，同样，思政课教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 也不例外。在思政课教育中，理论性知 识的学习最终要为学生的道德修养和思 想政治水平的提高服务的。 然而，现实中的思政课教学、思 政课考核，却都是以向青年大学生传授 理论知识为重点，脱离了当代大学生在 思想、心理和行为上遇到的实际现实问 题，仅仅在课堂上、书本上要求学生要 “运用马克思主义的立场、观点、方法 来解决问题” 。久而久之，在思政课教 学中形成了传统的“ 满堂灌 ”模式，教师 在授课过程中过于强调理论的逻辑性和 系统系，使得对思政课教学效果的考评， 也就成为了考核知识量和知识再现程度。 在思政课考核方式的选择上，也多采用 单项或多项选择、简答、论述等强调理 论、知识的题型，忽视了大学生是否真 正理解了理论，是否把学到的理论内化 为处理实践的能力，进而造成了学生 “读死书”、 “死读书”的不良现象。在这样 忽视以人为本理念的考核模式中，教师 和学生都做了无用功， “教师讲知识点、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生记知识点、考试考知识点”，如此 导向下的教育模式，使学生在学习思政 课过程中，更注重理论知识的记忆，却 很少将所学知识转化为方法去理解理论 学习对人生的指导意义，去深刻领会人 活在社会的价值，去心灵深处反省自己 的行为，去审视自己的世界观、人生观 和价值观，最直接的结果是思政课成绩 不能真实反映出每个学生的行为品格、 政治素质，往往却大相庭径。 （二）注重理论认同，轻视观点 创新，压抑学生的创造性 受“工具教育 ”和“德育教学特殊 化”思维的影响，目前社会上仍有一大 部分人认为高校思政课教学充其量是一 种系统化的政治和道德的理论教育或灌 输，其终极目标是给大学生灌输正确的 理想信念，而并非实现知识、能力、信 念等综合素质的全面发展。在这种思想 的指导下，高校思政课的考核就极易片 面强调德育的特殊性和重要性，忽略了 教育学的普遍规律。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 创新是一个民族进步的灵魂，是 一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的 思维和行为习惯，不仅是每个教育工作 者都需重视的教育方法问题，更是思政 课教育目标的应有之意，是“解放思想、 实事求是、与时俱进、求真务实”地继 承和发展马克思主义观点的实践和运用。 但实际情况是，学生长期在认同教育模 式下已经形成了思维定势，缺乏创新思 维和自主意识，而且思政课考核功能异 化，体现不出思政课教育的真正目的， 导致思政课教育的失效。 （三）注重封闭、轻视开放，造 成评价手段单一 评价教学主要有封闭式考评和开 放式考评两种手段。前者又称客观式考 评，通常由课程中的各章节内容为知识 依托，采用不同的题型组成试卷，这些 题目大多只有唯一的标准答案。这种考 核方法对于学生的学习状况和知识点的 掌握情况能进行较准确的测评，比较容 易地就可以把学生分为三六九等，以此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 引导学生注重课堂教学，重视理论知识 的再现。这种模式之下的教学评价，缺 点和优点一样明显，因为不大能够检测 出学生对理论知识理解的深度，更不能 准确地判断学生的综合素质，过于运用 还会重蹈应试教育的覆辙。 而开放式考评，则是针对封闭式 考试的缺点，突破其局限性束缚的考试。 其形式也呈现出多样化，例如采用调查 报告、课程小论文、材料分析等作为评 价学生的手段。由于开放性考核内容一 般没有确定的标准答案，学生可以在考 核过程中有比较大的自我发挥余地，为 其创造性思维的激发提供了较大的空间， 可以引导学生平时注意观察社会现象， 思考社会问题，关注理论前沿，锻炼研 究能力；可以从中看出学生的综合能力， 可以衡量学生的思维能力，也可以测试 出学生对所学内容的态度和有效运用情 况。这种考核方式对题目的选择要求较 高，一旦出题人题目选择不好，就容易 造成学生回避课程内容或者只是纸上谈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 兵，运用以往的知识积累完成测试的现 象。而当前思想政治理论课考核多采用 封闭式考评的办法，不能准确反映学生 的实际水平。 （四）考核内容不合理，考核成 绩偶然性大，信度较低 封闭式、知识性考核所选择的题 型通常较为固定、单一，出于考试的卷 面和时间限制，考核所用试题只能以偏 盖全，本该覆盖课程全部章节的试卷， 其考核的内容仅占全部知识点的一小部 分。学生为通过考核，就有了思政课考 核前向教师提出“ 划重点、圈范围 ”的要 求。而且，由于上述重封闭、重认同、 重知识考查的考核方式，答题正确与否， 只在学生解题的“ 一瞬间”，对学生而言， 很少有综合知识和能力、联系社会实践 进行思考并表现的机会。如此应试而来 的成绩难以客观地反映出学生运用所学 理论结合实践而提升的思想政治道德觉 悟水平。 （五）学生被动参与，不利于发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 挥学生主体性原则 在现行的思政课教学模式之下， 思政课考核俨然成了教师的“独角戏” ， 教师制定考核方案、选择考核方式、亲 自参与监考、完成考试测评等，学生只 能被动接受， “见招拆招” ，不能形成良 好的互动。思政课考试的重要意义在于 发挥其反馈功能，既有知识和能力的接 受者即学生对授课实施者即教师的教学 效果和教学质量的反馈，也有授课