浅谈新课标下新的师生关系

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈新课标下新的师生关系 【摘 要】全国刮起了课程改革 的春风，新课程标准下对老师素质提出 了更高的要求，但是最终落脚点还是处 理师生关系。面对老师和学生角色的大 改变，应该要坚持“ 以师为辅，以生为 主”，转变错误观念，适应教育改革发 展的要求。 中国论文网 /5/view-5635111.htm 【关键词】新课标；以师为辅； 以生为主 当前新课改在全国各地开展得如 火如荼，它适应了社会的发展，适应了 当前素质教育的要求，而师生关系也成 为了其中越发重要的一个环节，改革不 是小修小补，而是师生对自我的重新正 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 确定位， “以师为辅，以生为主” 是新课 改下师生关系发展的新方向。 1、以师为辅 1.1 老师是学习课堂的引导者 引导者区别于主导者、决裁者。 以往的教学中，老师就是权威，他说什 么就是什么，他要你往东不能往西。学 生也只能硬着头皮去学，懒得去思考， 懒得去分析，反正只要记下来应付了考 试就行；老师也不管学生是否真懂，就 对着考纲把知识点灌输了，学生考过了 就大功告成。 但是现在老师应该调整为一位引 导者，学会放权与放松，把决定权交还 给学生，引导他们为自己而学，实现自 主学习，而非一股脑儿说出答案与结论 然后让他们拼命的记住一些没有任何意 义甚至难以理解的干瘪的音节。 但也不能走入放任的极端，片面 的强调学生的主体性，而忽视或无视教 师必要的参与引导。老师不对学生的思 维进行有效的疏导，以致学生都不明白 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在形式上自由的课堂中，在讨论探索的 学习过程中学习重点在哪里，要探究什 么知识，导致整个过程看似颇为生动热 闹，实则对学生放任自流，往往适得其 反。 1.2 老师是情感价值观的培养者 中学生正是世界观、人生观和价 值观的形成时期，面对鱼龙混杂的社会， 受着电视网络的耳濡目染，若不正确引 导，很可能迷失方向。所以老师便责无 旁贷地担任起了中学生成长领路人的角 色，引导情感、培养情操、塑造灵魂。 美国心理学家罗杰斯认为：“成 功的教学依赖于一种真诚的理解和信任 的师生关系，依赖于一种和谐安全的课 堂氛围。 ”所以老师应该主动走近学生的 世界、倾听学生的心声、关注学生的需 求，对待学生严格而不严厉、亲和而不 亲密，以良好的个人修养来陶冶学生、 正确的人生价值观来引导学生、高尚的 道德情趣来感染学生、独特的人格魅力 来吸引学生，自然学生便会“亲其师， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 信其道”。在课堂上老师应结合教学内 容加强情感渲染与价值观树立，变枯燥 的学习为动之以情，从理论知识中寻找 与生活的切合点，培养学生的情商，改 变中国孩子书呆子的形象。 2、以生为主 2.1 一切为了每一位学生 “一切为了每一位学生的发展” 是 新课改的最高宗旨和核心理念，它要求 学校以学生为本，教学以学生为主，一 切教学活动围绕学生开展，做到识为生 所学，利为生所谋，情为生所系。 但是，实际上有很多教师并没有 把新课改真正和自己的观点结合，还是 一纸空谈。例如：傅道春教授让 48 名 参培的校长每人拿出一张纸，用简笔画 画出自己的学校，让大家认识。校长们 没有异议，埋头作画。很快，作画完毕。 傅教授大概扫了一遍，问：画到人的请 举手。许多校长一下愣了，48 位校长中 只有 12 位画到了人，更多的画的是学 校的大楼、树木、花坛。接着，傅教授 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 又问：画出了学生的请举手。举手的人 更少了，只有 4 人，其中一位校长在图 中画了两排人，他解释说，第一排画的 是学校领导班子，第二排画的是教师。 可是，傅教授问他：“ 学校的主体是什 么？”“是学生。 ”就是这样一个嘴里谁都 会说的理念，在内心却未必得到认可。 不仅是这 48 位校长，这更是目前普遍 存在在老师心中的惯性思维。 所以，落实“ 一切为了每一位学 生发展”的理念是至关重要同时也很具 挑战的，首先要树立平等民主的师生观， 做平等的合作者。尊重每一位学生，不 偏爱区别对待；贴近学生，不仅是身体 走下讲台，也不应该要求学生去干什么， 而应该对学生说你需要我帮你做什么。 我们要时刻把学生放在学习的主体地位， 授之以渔而不是授之以鱼。其次要做谦 虚的倾听者。一日为师终生为父，学生 像对待父母一般尊重老师，老师更要像 对待孩子一样对待每一位学生，要关注 每一位学生的动态，倾听他们内心的声 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 音。最后要尊重学生的想法，做真诚的 赏识者。好孩子都是夸出来的，老师要 对于学生新奇的想法给予及时的鼓励与 引导，要充分带动学生思考，活跃思维。 2.2 教教材与用教材教 以前，对于老师来说，教材、教 参以及课标是教学中最主要的内容以及 立足点，围绕教科书形成了老师讲课本、 学生背课本最后考课本的恶性循环，脱 离生活、枯燥无聊。但是新课标下，教 科书等其他教学材料、教师与学生、教 学情景、教学环境等构成了一种良性循 环的生态系统。课程已不只是“文本课 程”（大纲、计划、课本） ，而更是“ 体 验课程”（被师生实实在在地体验到、 感受到、领悟到） 。它意味着在特定的 教育环境中，每一位师生对给定的内容 都有自身的解读，使给定的内容转化为 “自己的课程 ”，把教学过程变为学生与 教师共同参与课程开发的过程。以前 “教科书是学生的世界 ”，现在老师要努 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 力营造“世界是学生的教科书” ，把教教 材转化为用教材来教，更多的结合生活 实际，努力做到面向日新月异的社会， 面向瞬息万变的世界。 3、结语 不管是对于老师还是学生来说， 改变都是一个痛苦的过程。因为，改革 意味着对自己过去某些东西的否定，对 自己经验的重新认识。在应试教育中， 在传统教育观念下形成的教学模式、师 生关系是根深蒂固的，即使有意识地去 改变，在教学活动中也会自觉不自觉地 回到“定势”当中去。 而且在新课改中处处散发着新的 气息，一切的是新的开始，没有成功模 式的借鉴，只有依靠广大师生在实践中 摸索。这对教师提出了更高的要求，比 如自身的观念能否转变，所储备的知识 量能否适应课改，能否满足时代要求与