浅谈高职院校的职业素养教育问题

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈高职院校的职业素养教育问题 【摘 要】高职教育作为高等教 育的一部分，肩负着为国家培养高级人 才的伟大使命，但在人才培养目标上又 与普通高等教育有所区别。高职院校培 养的人才应该是具有高素质的技能型人 才，高素质是人才培养中的重中之重。 但我国目前的高职教育仍较普遍地存在 着重专业技能培养而轻职业素养培养的 状况。为了使高职学生将来能更好地适 应社会，满足用人单位需求和增进后续 发展能力，高职院校必须对学生的业 素养教育予以重视。本文分析了高职院 校职业素养教育现状，发现了一些问题， 并提出了一些可行的对策建议。 中国论文网 /8/view-12932676.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】高职院校；职业素养 教育；问题与建议 1 职业素养的内涵 职业素养鼻祖 San Francisco 在其 著作职业素养中对职业素养进行了 定义。他认为职业素养是人类在社会活 动中需要遵守的行为规范，是职业内在 的要求，是一个人在职业过程中表现出 来的综合品质。 职业素养涵盖的内容很广泛。从 表现形式上可以分为内化素养和外化素 养。我们可以用大树理论来形象地描述 二者之间的关系，内化素养是职业素养 中的根基，相当于一颗大树的根系部分。 内化素养包含个人的价值观、世界观和 人生观等方面。内化素养从我们一出生 时就开始逐步形成了，以后随着年龄的 增长而逐渐完善。而外化素养是职业素 养中的表象部分，相当于一颗大树的枝、 干、叶和形等部分。外化素养包括一个 人所拥有的知识、技能和资质，例如计 算机、英语和会计等方面的技能。一般 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 来说，外化素养通过学习和培训比较容 易获得。 为了更形象直观地理解职业素养 的概念，我们也可以用著名的素质冰山 理论来对职业素养做一个说明。如果把 一个人的全部才能看作一座冰山，那么 浮在水面上的那部分冰山就是一个人的 外化素养，也称为显性素养，仅占冰山 体积的八分之一。而潜在水面之下的那 部分冰山是一个人的内化素养，也称为 隐性素养或职业基本素养，占冰山体积 的八分之七。外化素养和内化素养共同 构成了一个人的全部职业素养。要想全 面提升一个人的职业素养，二者缺一不 可，既要提升外化素养，也要提升内化 素养。在实际中，不管是学生还是职场 人士，他们都更为重视外化素养的提升， 而往往忽视内化素养的提升。因为内化 素养是隐性的、不容易被肉眼所看见的， 而且在短时间内难以被提升的素养，所 以常常被人们忽视。但正是这个常被忽 视的内化素养支撑着一个人的外化素养。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 所以我们一定要弄清职业素养的含义和 本质，只有这样才能提升自己的职业素 养。 2 高职学生职业素养现状和存在 的问题 近些年来，我国职业教育事业发 展，为社会培养培训了大批中高级技能 型人才，推动了社会的发展，也促进了 就业，为社会主义建设做出了一定的贡 献。 教育部关于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见中指出： “要高度重视学生的职业道德教育和法 治教育，重视培养学生的诚信品质、敬 业精神和责任意识，培养出一批高素质 的技能型人才。 ”由此我们可以看出，高 职院校不仅要培养学生具有一技之能， 更要全面培养学生的其他素质，比如敬 业精神、沟通能力、团队合作、创业精 神和踏实做人等。但是，目前的高职院 校在对学生的教育培养中仍普遍存在重 应试教育，轻素质教育的状况，也就是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 说学校对学生技能的培养更为看重，而 普遍忽视了学生职业素养的培养。当然， 学生职业素养的提升也需要学生自身和 社会各界的关注和投入。 目前，总的来说，高职院校的高 职学生毕业后已经具备了一定的职业素 养，但与用人单位的要求仍存在一定的 差距。为什么会出现这种情况，这需要 我们认真分析目前高职学生职业素养的 现状和问题。 2.1 学生自身学习意识比较薄弱， 影响其职业素养的提升 一般来说，大多数高职院校学生 主动学习意识比较薄弱，这在一定程度 上与他们的学习习惯和自我管理能力有 关。在进入高职院校以前，他们日常的 学习很多时候是迫于高考的压力和老师 的严格管理而进行的。进入高职院校之 后，他们没有了高考的压力，也没有了 高中时代老师布置的大量作业，他们有 了更多的学习自主权，可很多同学并没 有利用好这个权利，他们把时间和精力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 更多地放在学习之外的事情上。更有一 些学生认为自己反正已经上大学了，不 用再像以前那么累了，该放松和享受一 下了，他们慢慢地也就降低了自己对学 习的要求，所谓的学习也仅仅是满足于 应付老师的课堂教学和作业等任务罢了。 另外，即使学校从一年级就开设有职业 规划课程，在课上老师也教了他们如何 对自己的大学三年，乃至毕业后的更长 时间去进行规划的方法，他们也很少主 动地投入时间和精力去认真地思考自己 未来并做出对自己切实可行的职业规划。 如果一个学生缺乏主动学习和思考的意 识，那必然会影响其个人职业素养的提 升。 2.2 学校教育观念相对滞后，影 响职业素养教育的发展 当前，我国职业教育领域存在着 知识技能至上的倾向，这在其课程的设 置中表现得尤为突出。从高职院校设置 的具体课程看，只有很少的专业把职业 素养教育纳入其课程体系。各专业在设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 置课程时主要考虑的是学生需要学习哪 些专业知识和提高哪些专业技能，他们 把重点放在掌握专业知识和提高专业技 能上面，而忽视对学生职业素养的全面 提升。另外，高职院校的绝大数教师也 没有受过专门的职业素养培训，他们大 多重视理论知识的讲解和技能的训练， 很少去关注学生的日常言行、沟通能力、 协作能力和诚实守信等方面。由此可以 看出，高职院校的职业素养教育相对处 于职业教育的边缘地带，今后仍需要强 化这方面的教育。 2.3 社会和家庭对职业素养教育 的关注不够，今后仍需加强 随着社会经济水平的提升，国家 综合国力和人们生活水平都有了显著的 提高，同时也出现了一些前所未有的新 问题。例如有些学生意志薄弱，自我约 束力不强，在如今网络日益普遍化的情 况下，他们很容易被虚拟的网络世界所 诱惑。他们一旦沉迷于此，必会减少甚 至放弃对学习的追求。有些学生因家庭 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 或学习上的压力而出现了精神上的抑郁， 严重影响到自己的学习和生活。而乱扔 垃圾、缺乏