激励教学在初中思想品德教学中的应用探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 激励教学在初中思想品德教学中的 应用探索 摘 要：在国内教育领域的持续 优化过程中，不仅形成了全新的教育模 式，而且开始拓展基础的教学理念，注 重在教学过程中加强对学生主体性的关 注度，以实现更加合理的教学。初中思 想品德教学也在这样的状况下进行了全 新的改革探索，加强了对激励教学的综 合应用，提高了实际的教学效果。主要 研究了激励教学在初中思想品德教学中 的应用，并提出了相应的实践策略。 中国论文网 /9/view-12821019.htm 关键词：激励教学；初中思想品 德；应用 激励教学是新时期国内所提倡的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学模式之一，这一教学模式注重在激 励理论的基础上，通过一些科学有效的 手段满足学生的一部分学习需求，在最 大程度上带动学生学习积极性的提高， 优化学生的学习状态，并且可以使得学 生的学习能力得到充分的改善。初中思 想品德一直是一门传统的教学科目，教 师对于这一教学的开展所坚持的方式是 传授式教学，注重在课堂上通过直接的 知识讲述，来引导学生实现被动的学习 过程。整个授课过程中存在非常大的问 题，许多学生在这种被动学习的状态下， 难以保持较高的学习活力，相应的学习 效果也持续下降。在新课程标准改革的 全面推进下，初中思想品德的教学模式 也开始进行创新和完善，积极采用了一 些现代化的教学设备，自身的教学模式 也更加现代化和科学化。教师在新时期 的初中思想品德教学过程中，应当加强 对学生学习主体性的关注度，并且需要 在日常的学习生活中与学生进行持续的 交流和沟通，便于充分了解学生在学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 过程中存在的问题。而激励教学在这个 时候便充当了十分重要的角色，一方面 能够唤醒学生对思想品德的学习活力， 另一方面能虮阌谘 生产生全新的学 习认知，整体的学习效率也会得到相应 的提高。 一、激励教学与初中思想品德教 学之间的关联性分析 激励理论在现如今的教学中应用 虽然已经较为频繁，但是大部分教师仅 仅将激励理论视为对学生的一种学习促 进，能够运用在对学生的批评教育上， 而没有其他方面的功能。这样的想法明 显存在一定的局限性，忽略了激励教学 的全面性，而且使得激励教学与其他学 科的教学出现了严重的分离。在新时期 的教育改革过程中，初中思想品德教师 应当主动打破激励教学应用的局限性， 尝试将激励教学合理地应用到思想品德 的教育当中。而在实际的教育开展过程 中，必然需要优先加强激励教学与初中 思想品德教学之间的联系。从本质上而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 言，激励教学最大的功能在于其在初中 思想品德课堂当中的应用，可以使得整 个初中思想品德教学变得相当简单，学 生在学习的过程中也会得到相应的激励 引导，对各种思想品德知识产生一定的 学习自信，接下来的学习必然会较为科 学合理。并且，激励教学最大的功能在 于它能够对初中思想品德的教学体系进 行全面优化，进而推动初中思想品德教 育开始实现更加全面的思想教育，改善 学生的品德，优化学生的内心学习素养， 基础的教学质量也会在这样的状况下得 到全面的提高。 二、激励教学在初中思想品德当 中的应用探索 1.以初中思想品德当中的道德思 想为基础进行激励教学 在现有的初中思想品德教学内容 当中，道德思想被认为较难学习的内容， 许多学生都抱怨这部分知识不仅不容易 进行直接的理解，而且在后期的解题应 用当中也存在较多的迷惑，更加无法上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 升到对他们道德素质的培育。之所以会 呈现出这样的状况，很大一部分原因是 学生对于初中思想品德当中的道德思想 缺乏良好的认知，甚至认为这些道德思 想仅仅存在于书本当中，在现实生活中 并没有直接的体现。这样的想法俨然是 错误的，但是学生之所以会出现这样的 想法，必然与传统的教育形式有着直接 的关联。很多学生都盲目地认为，自身 道德思想的提升，必然需要有相应的现 实事迹作为引导，而初中思想品德的课 本上所充斥的内容大都是一些理论思想， 并没有实际的事迹对他们形成良好的激 励和鼓舞，因而学生的道德思想也很难 在这样的状况下得到全面的改善。为了 改善这样的状况，教师需要在新时期的 初中思想品德教学当中积极地采用激励 教学，并对学生产生一定的引导，使得 学生能够对思想品德教学当中的道德思 想产生直接的感受。同时，教师还有必 要将初中思想品德当中的道德思想与现 实生活直接地联系起来，进而给予学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 较高的现实认知，提高学生思想品德学 习的科学合理性。 比如，在学习道德思想的过程中， 教师可以展示一些反面例子，如将一些 小偷的不法行为展现在学生的面前，让 学生产生直接的认知，尽可能以视频的 方式进行展现，接着让学生展开相应的 讨论。一部分学生在这个时候会提出一 些独特的见解：小偷偷东西许多时候也 是生活所迫，对于有困难的小偷，我们 是不是该谅解呢？对于这样的疑问，教 师需要给予明确的回答：即使是生活所 迫，偷东西也是不对的，这件事的本身 性质就是错误的，不能因为它的目的而 发生任何的改变。另外，即使是生活所 迫，我们也会有其他的方法进行问题的 解决，为什么非要选择偷东西呢？同时， 教师在这个过程中应当对这名学生进行 表扬，他能够提出这样的问题说明他的 政治思维较为活跃，教师还需要鼓励其 他学生向他学习，努力地在课堂上提出 自己存在的疑惑，便于实现更加有效的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学习过程。学生在这样的引导下必然会 懂得较多的内容，接下来的教学也会变 得十分合理。 2.针对性的激励，多方面突破 在新时期的教学改革过程中，初 中思想品德教学需要以激励教学作为基 础的教学理念，不仅在课堂上加强对学 生的激励，而且需要在生活中对学生进 行多方面的激励。同时，教师需要认识 到，不同的学生由于成长环境的不同， 因而基础的学习态度和道德素养都不同， 教师在将激励教学应用到初中思想品德 教学中的时候，应当尊重学生的个体特 征，更多地从学生的角度思考当前激励 教学开展存在的问题，尤其是学生在学 习初中思想品德过程中出现的问题，教 师更加需要采取不同的激励手段加以合 理的应对。在具体的激励教学引导当中， 教师可以以学生在学习过程中遇到的问 题作为基础的引导方向，然后展开相应 的激励。 比如，在学习公民的义务过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 程中，很多学生出现了相当错误的认知， 不仅不知道自己身上拥有哪些义务，而 且不清楚自己是不是公民。对于这样的 状况，教师可以针对这一内容展开集中 的激励引导。如教师可以选择以公民义 务作为基础的主题，然后引导学生展开 辩论赛，正方代表明确公民具有哪些义 务，反方代表提出公民不具有这些义务 的异议，并寻找一部分资料进行佐证。 教师在整个过程中应当对学生的行为进 行合理的引导，以保证学生最后的辩论 结果可以朝着正确的方向而发展。而在 学生完成这一辩论赛以后，教师可以将 这一内容与教学课本当中的知识直接联 系起来，激励引导学生对课本当中的内 容进行深层次的学习，以掌握更多的知 识内容。这种以辩论赛为激励引导的教 学形式，很大形式上能够帮助学生建立 较为合理的现实认知，而且对于学生的 激励效果也十分明显。许多学生都为了 在辩论的过程中取得胜利，而去学习了 大量的课本知识，整体的知识印象也变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 得十分深切，对于提高整个教学质量有 着良好的推动作用。 三、激励 教学在初中思想品德教学当中的创新应 用 1.以理论知识为基础展开合理的 激励教学 在新时期的初中思想品德教学开 展当中，教师对于激励教学的应用，首 先必然需要对学生的主体性有着最为根 本的认识。并且需要以学生的学习要求 和学习兴趣作为基础的突破点，采取最 为合理的激励教学引导方式，以满足学 生的不同学习需求，提高学生思想品德 学习的科学性。在传统的初中思想品德 教学过程中，教师对于学生的评价主要 是以学生的卷面成绩为基础，而思想品 德在这样的状况下不再是道德思想的升 华学科，转而与其他学科一样，成为学 生背记的主要科目。而学生为了应付考 试，开始对大量的思想品德内容进行背 记，这种背记过程是十分缓慢的，但是 学生所留下的思想品德印象却是相当少 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 的，许多时候都会在考试以后迅速地忘 却。为了实时改变这样的学习状态，教 师必然需要在新时期的教学当中广泛地 应用激励教学，并以学生的主体性作为 激励教学的开展基础，引导学生参与到 实际的学习过程中，形成全新的学习态 度。教师在具体的教学开展过程中，可 以对传统的教学模式进行全面转化，更 多地采取一些趣味性的元素，提高初中 思想品德教学的趣味性，引导学生主动 地参与到教学过程中，而不再是被动地 接受思想品德知识。比如，在学习诚信 做人的过程中，教师可以将一些优秀人 物的诚信事迹直接通过多媒体视频的形 式展示给学生，在学生产生一定认知的 基础上，可以对学生进行鼓励，邀请学 生大胆地说出自己身边具有诚信特征的 一些人物以及相应的事迹，可以是他们 的父母或者邻居，在讲述这些事迹的过 程中，学生的心灵已经得到了很好的渲 染，整个教学的效果已然直接地彰显出 来。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 2.激励教学在初中学生学习心理 上的引导作用 在新时期的初中思想品德教学开 展当中，激励教学的应用不仅可以使得 初中思想品德教学变得十分有效，而且 能够在多个层次上满足学生的不同学习 需求，实现更加合理的教学效益。但是 初中思想品德教学对于激励教学的应用， 并不能完全集中在课堂的理论知识教育 上，转而需要深入到学生的内心，只有 学生的心理产生相应的触动，教师的激 励教学才是合理的。初中阶段的学生本 身拥有相当强的自我心理，什么时候都 喜欢以自我为中心，如果外界给予他们 相当大的打击和压力，容易导致他们出 现较为严重的逆反心理。如果身边的人 对他们表现出一定的赞扬和认可，他们 的心理又会随之而变得较为自信。因此， 教师在实际的教学过程中，可以充分抓 住学生的这一学习特点，在课堂上尝试 着添加一部分互动环节，一方面便于与 学生M 行深层次的沟通和交流，另一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 方面可以对他们的一些优秀学习行为进 行赞扬，也就是激励引导的生活实践过 程，而这一过程往往也能够引导学生的 学习心理产生较大的变化。比如，在学 习认识自我的过程中，教师可以与学生 进行较多的沟通和交流，便于帮助学生 对自我形成一个全面合理的认知，同时， 对于学生的一些不良学习态度，也需要 采取侧面引导激励的方法帮助他们做出 实际的改正，如对他们说：你在老师的 眼里，是一个十分棒的孩子，但是最近 在课堂上的表现不是十分尽如人意，老 师相信你仅仅是这段时间的状态问 题，接下来就能迅速恢复。在这 样的引导下，学生的思想品德学习心理 会得到迅速的改善，对自我的认知也会 得到持续的健全。 总而言之，在新时期的教学改革 和优化过程中，初中思想品德教学应当 在完善自身教学模式的过程中，努力加