激趣.导法.融情

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 激趣.导法.融情 生物课程标准把科学探究作为 科学方法和科学内容纳入教学的基本要 求，凸现了生物教学对学生探究能力培 养的重要性。因此，在生物教学中要把 科学探究放在重要位置，要根据教材特 点和学生实际，积极开展探究活动，促 进学生知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观的和谐发展，促进他们整 体素质的提高。 中国论文网 /9/view-12909322.htm 一、激趣激发学生探究的 意识和热情 探究是人遇到感兴趣的问题时 自发产生的一种探求其答案的欲望和伴 随而来的一系列思维和行为方式。探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是由好奇心和求知欲引发的，是由内在 动机驱动的，它始于感兴趣的问题而止 于问题的解决。因此，教学中教师要精 心创设积极的探究环境，激起学生探究 的兴趣和热情，引导学生饶有兴致地投 入到探究活动中去。 1.故事激趣 在生物教学中选择趣味性强、 源于生活的生物故事，不但能吸引学生 的注意力，而且能激起学生的求知兴趣 和探究欲望，能将学生带入充满情趣的 探究情景。故事可以根据教材内容选择 现成的，也可结合学生思维发展规律和 知识的内在联系进行创编。如通过“寻 找真凶”（七旬老汉在储藏蔬菜的地窖 中无故死亡的真实报导）可有效地激发 学生对探究“ 呼吸作用” 的兴趣和热情。 2.问题激趣 问题激趣是一种应用最为广泛 的激趣方式，是启迪学生思维的重要手 段。创设问题情境可引发学生认知冲突， 激起学生的求知兴趣，激起学生探究热 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 情和解决问题的心理需求。教师要通过 有现实价值的问题来引导学生进行深入 的探究。如进行“ 近视及其预防 ”探究学 习时，教师可提出：学生的近视眼和老 人的老花眼所戴的眼镜一样吗？ 3.实验激趣 生物学是一门实验学科，实验 贯穿生物教学的始终。实验也是激趣的 常用手段。设计与要探究的问题相关的 实验，让学生通过观察实验现象，引发 问题，激起对问题的进一步思考和探究。 如展示一根根可打结的骨，并让学生动 手摸一摸其柔韧性，可有效地激起学生 对“骨的成分 ”的探究。 生物教学中还可通过生活实例 激趣、各种媒体课件来激趣等。但不管 运用哪种方法，都要着眼于学生素质的 个性化发展，要基于学生的基础和认知 水平，这样才能真正激起学生的探究热 情。 二、导法培养学生探究的 习惯和能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生物学科的探究性学习通常包 括提出问题、猜想与假说、设计实验与 搜集证据、得出结论、交流评价等环节， 教师要精心指导，帮助学生学会在这些 探究环节中有效地开展探究活动。 1.提出问题 爱因斯坦说过：“提出一个问题 往往比解决一个问题更重要。 ”它对培养 学生的创造力、想象力以及探究能力至 关重要。在这一环节的探究中，教师要 引导学生分析现象，鼓励学生大胆发表 自己的见解，进而提出问题。同时，教 师要组织学生讨论，将那些不能探究的 问题舍去或转化为能够探究的问题。教 师对合理的问题要及时表扬，使学生产 生成功的自我体验；对不合理的问题， 要肯定学生的独立思考精神，并与学生 共同研究，让学生自悟自明、自行纠正。 2.猜想与假说 假说是行动的先导。在问题明 确并开始行动之前，形成假说是非常重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要的一个步骤。教师可通过图表、实验， 多媒体技术等，引导学生利用学过的知 识，联系生活经验进行猜想，提出合理 的假设。同时要让学生学会一些思维方 法，如类比思考法、转换思考法、分合 思考法等，以提高学生猜想和假说的能 力。 3.设计实验与收集证据 这主要是指探究学习的动手活 动和实验阶段。该环节中，教师必须做 好充分的准备工作，为学生提供数量充 足的实验器材或可供探究的材料，为创 造富有个性化的学习实践活动提供支持。 教师要协调好探究的环境、材料和时间， 鼓励学生合作，在各小组之间巡回，参 与学生的探究或为学生的探究提供帮助 和支持，而对学生的探究过程不要进行 人为的控制和过多的干预。 4.得出结论 探究性学习重视学生探究知识 的过程，也十分关注探究的结果。教师 要引导学生对实验结果和搜集的证据进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 行分析与概括，并结合已有的知识和经 验，得出结论。要允许学生用自己的语 言，以自己的理解表达结论，不要过分 强调结论的统一和语言表述的规范，要 鼓励独特的、个性化的理解和表达。 5.交流与评价 交流与评价可以作为探究的最 后环节或探究的延伸。教师要鼓励学生 用自己的语言发表看法、耐心地倾听别 人的发言、真诚地对别人的看法进行评 价和质疑，让学生在交流中受到启发， 在互动中得到提高，顺利完成知识的自 主建构。 三、融情培育学生探究的 品质和科学精神 1.营造宽松愉悦的探究氛围 学生只有在愉悦宽松的氛围中 才能真正做到敢想、敢说、敢做，才会 勇于探究，因此在探究性学习中，教师 要以“学生为本 ”，尊重学生、信任学生、 接纳学生。在学生探究过程中，教师要 以其敏锐的洞察力、审时度势，关注学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生的情绪反应，关注课堂的气氛变化。 要鼓励学生大胆提问、勇于发表看法， 多给学生表现的机会，让他们获得更多 的情感体验。 2.培育锲而不舍的探究精神 探究性学习应强调学生的自主 探究，在探究的过程中，教师要提供足 够的空间和环境支持，给予学生一定的 权力并赋予一定的探究责任，鼓励学生 自行设计、自行探究。在学生的探究活 动中，教师要注意培养学生的团队意识 和合作精神，培养学生不断追求新知、 勇于探索、勇于创新的科学精神和锲而 不舍的探究精神。同时，还要帮助学生 学会接纳同伴、学会合作、学会交流、 学会质疑。 3.发挥积极的评价激励作用 学生的学习离不开教师的评价， 在