理论与实践相结合的统计课教学改革探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 理论与实践相结合的统计课教学改 革探索 【摘 要】统计基础知识是一门 收集、分析、表述和解释数据的科学， 目的是探索数据的内在数量规律性， 以达到对客观事物的科学认识。是中职 财会专业一门实践性很强又有一定难度 的学科，学生接受能力有限，学习掌握 比较困难，兴趣不浓，为改变这种情况， 通过几年对该学科教学进行了系统的教 学创新改革，并在教学实践中持续的应 用，在实践基础上进行了总结，取得了 明显的效果。 中国论文网 /8/view-12932887.htm 【关键词】教学方法；理论与实 践结合；统计工作过程；统计调查、做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中学 统计学是一门应用性很强的理论 学科，在财会专业的知识结构体系中有 着重要的地位。是一门实践性很强又有 一定难度的学科，学生接受能力有限， 掌握比较困难，兴趣不浓，如何通过有 效的方法提高学生学习兴趣和学习热情， 通过几年对该学科教学进行了系统的教 学创新改革，并在教学实践中持续的应 用，在实践基础上进行了总结，取得了 明显的教学效果。 1 统计教学面临的问题 1.1 传统统计基础知识教学的不 足 统计知识的教学，贯穿于九年制 义务教育的整个数学教学过程中，分散 在各阶段的数学学习中。在学生进入中 职学校学习后，成为一门专门的统计基 础知识课程，教学时间为一学期，每周 四个课时。从教学的多年实践来看，由 于中职生，普遍的数学成绩较差，认为 统计就是数学的一部分，学生普遍感到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 课程学习难度大，加之看不到统计在经 济生活、在个人生活方面的巨大作用， 提不起兴趣。 1.2 教材编排的滞后性，阻碍职 业教育教学模式的应用 以职业实践活动为导向的职教课 程模式是职业教育教学模式的必然选择， 实践知识和理论知识的教学要求按实践 能力的需要来选择，其中理论知识以够 用为准。教材编排的滞后性，阻碍职业 教育教学模式的应用，为此，打破传统 的学科课程体系的构架，按职业活动的 实践需求来编排教材内容成为必须。 1.3 统计课堂教学的现状 在教材编排滞后的情况下，按传 统教材结构进行教学必然导致满堂灌的 教学，课堂教学，理论课内容太多，学 生不爱听，专业实践课太少，课堂老师 在讲台辛辛苦苦，学生在台下昏昏欲睡， 无法有效的达成教学目标。所以以激发 学生的学习兴趣，调动学生的学习积极 性为目的实践性课堂教学，加强实践技 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能培养，非常必要。 教师重新组合课程内容，以提高 学生综合实践能力就成为教学活动的核 心任务。 2 统计教学改革的实践与操作 2.1 修订教学大纲，加入实践性 教学内容 统计被视为工商领域最有用的工 具之一，但是现在的统计教育存在不少 不能满足现实需要的问题。教材中的统 计数据一般是根据各章节需要采集的， 学生无法理解数据的获取过程、数据的 质量、数据如何从采集、整理、到分析， 最后得出结论的。在这种情况下，最近 几年，作为统计教学的主要课程承担者， 在修订统计基础知识大纲时，通过教学 部研讨，加入了统计实践教学的课时， 共 12 节。 实践性教学如下：本课程的的框 架结构是统计工作的过程：即统计调查 （搜集数据） 、统计整理（整理数据） 、 统计分析（分析解释数据） ，统计分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的最终是以统计调查报告的形式呈现， 所以综合实训设计为学生分组编写统计 调查方案、设计调查问卷、进行实际问 卷调查（抽取样本 100 人） 。在此基础 上针对各自选题如：“ 手机的使用情况 ”、 中职生业余生活” 等编写统计调查报告， 用统计的语言借助常用的统计软件 （EXCEL）进行分析解释生活中、社会 中的一系列现象，学生边理论学习边综 合实训，将课本的理论学习和社会实践 紧密结合起来，实现职业教育教学中理 论联系实践实践型教学模式，达到学生 在做中学的教学目的。 2.1.1 第一阶段工作 （1）确定调查选题；分组，组 员名单确定组长，人员分工，要求人人 参与。 （2）编制统计调查方案：提交 时间电子稿。 2.1.2 第二阶段工作：设计调查 问卷电子稿 2.1.3 第三阶段工作：问卷调查 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 与回收 2.1.4 第四阶段工作：数据整理 分析、编写调查报告 2.1.5 第五阶段工作：制作调查 报告课件准备课堂汇报讨论 2.1.6 第六阶段工作：课堂汇报 讨论 将统计方法与统计工作的过程体 现到教学中去。基于课本的框架结构， 在教学中根据统计工作的实践过程，以 统计调查为工作任务，设计统计实训课 程教学，创设教学环境创设：将学生分 为以 68 人一个学习小组，分组学习。 班级人数 45 左右，分为 6 个左右学习 小组。学生从 9 月中旬开始选调查项目 课题，边上理论课，边课余实践老师全 程利用上课进行专题讲座，课余时间指 导，历时两个月，学生上交的成果：统 计调查方案文稿、调查问卷、回收 100 份问卷、统计整理汇总表、统计调查报 告、调查报告汇报 PPT。最后在课堂汇 报。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2.2 引导学生学习统计课的学习 兴趣 开始上课之初，先利用几节课， 联系实际，通过大量有趣而生动的统计 故事举例，使学生正确认识统计学的性 质和地位：统计学的本质在于从数量方 面反映客观世界；统计工作是对认识对 象的测量；统计思维的核心是通过对大 量现象的观察和研究来消除特殊性与随 机性，从而揭示总体的一般性和必然性； 让学生认识到统计学是一门通用的方法 论科学，它广泛适用于社会、经济、工 程、技术以及基础科学的许多领域；统 计方法具有很强的实用性。学生有了这 些认识，才会有学习统计学的兴趣和动 力。 2.3 改善课堂教学和学生学习的 环境和氛围 运用讨论法，讨论法，又叫谈话 法，是由教师提出问题，激发学生积极 思考，引导他们根据已有知识和经验， 通过推理而各抒己见，最终获得知识的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 方法。它的特点在于，在课堂教学中， 由教师根据教学内容提出问题，让学生 思考并加以口头回答，同时还让不同的 学生发表意见，引发争议，集思广益， 相互启发，最后求同存异，得到收获。 这种方法，对于调动学生的学习积极性 与主动性，引发学生思考问题与研究问 题的兴趣，锻炼学生的口才与沟通能力 及社交能力，均有益处。发挥学生的能 动性，优化课堂教学。 2.4 改善统计课教学手段 现代统计方法的实际应用离不开 现代信息处理技术统计软件的使用， 不仅使统计数据的计算和显示变得简单、 准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得 简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。 在统计教学过程中，大量的内容只需要 给学生讲清楚统计基本思想、计算的原 理和正确应用的条件、正确解读计算的 结果，而对大量复杂具体的计算可以交 给计算机去完成。在中职统计教学中运 用 EXCEL 强大的统计功能就可以完成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 所学的几乎所有统计数据的整理和输出。 在教学手段上，充分运用现代高科技手 段，比如多媒体、网络等，明确地鼓励 学生使用功能多的计算器和专门的统计 软件来学习统计学，增加来自统计实践 的例题和作业。 3 统计教学改革的实践与操作效 果 3.1 实现了项目教学法在统计教 学中的应用，极大调动了学生学习的积 极性 根据大纲的要求，在开学初，将 学生分组，采用边理论教学边实践教学 的教学模式，学生边理论学习边综合实 训，将课本的理论学习和社会实践紧密 结合起来。按照学习的进程，学生依次 编写统计调查方案、设计调查问卷（具 体根据每届学生的具体情况及学生兴趣、 经济社会生活实际选择调查选题）编写 统计调查报告，用统计的语言借助常用 的统计软件（EXCEL）进行分析解释生 活中、社会中的一系列现象。理论学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 为实践活动服务，极大的调动了学生学 习的积极性，达到了老师在“做中教” ， W 生