简单的内容不简单的教

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 简单的内容不简单的教 【案例概述】 中国论文网 /9/view-13002792.htm 笔算多位数乘一位数（不进位） 是人教版三上册的教学内容，是在理 解算理的基础上掌握竖式的写法。教材 以三个小朋友画画的情景引出“一共有 多少支彩笔” 的问题。接着，探讨 “怎样 算”，呈现了不同的算法，提示学生主 动探索，促进不同算法的生成。在本节 课的教学实践中，我尝试了借助口算， 教学笔算的方法，让学生了解乘的顺序、 每一步计算的含义及数学格式，充分地 让学生说一说每一步计算的是什么，培 养学生独立思考、合作交流的学习方法。 内容看似比较简单的一节课，经过多次 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 磨课、研讨，适当改编情景，最后取得 了预期的效果。 【首次实践】 出示情景图：元旦到了，学生准 备布置教室的场景。问：从图中你知道 了哪些数学信息？ 根据学生的回答，板书：三盒水 彩笔，每盒 12 支。 师：根据已知信息，你能提出用 乘法计算的数学问题吗？ 生：一共有多少支水彩笔？ 师：怎样列式？ 学生列式：123，教师板书。 引导学生说出 123 表示什么意 思。 师：123=36，这道题该怎样计 算呢？ 学生有的摆小棒，有的画图，也 有的用“12+12+12”来计算。还有些聪明 的小朋友想到“23=6”“103=30” “30+6=36”。然后，把自己的算法在班 内交流。当时，没有学生提出用竖式计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 算的方法。 师：今天，我们要学一种新的方 法来计算。 （板书：笔算乘法） 老师介绍竖式计算的方法，先算 32=6，把 6 写在个位上，再算 31=3，把 3 写在十位上，并告知竖式 中各部分的名称。 学生知道了竖式计算的格式，以 及竖式中各部分的名称后，就用竖式练 习多位数乘一位数（不进位）的乘法 练习题，达到巩固新知的目的。 【原因分析】 教学中，严格依据书上的编排施 教，虽然课堂教学能与学生的实际相结 合，整个过程体现了算法的多样化，但 本节课的重点竖式计算乘法的过程是老 师简单地将竖式计算的过程及竖式中各 部分的名称灌输给学生，学生只是机械 地接受了竖式计算的模式，对计算的算 理和方法是模糊不清的。简单地按照教 本上的内容程式化地教学，学生掌握了 简单的计算方法，感觉是数学思想方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的渗透不够。 【教学新探】 出示课题：笔算乘法。 出示情景图：6 名队员每人准备 30 只羽毛球。一个月后，有 3 名队员每 人剩下 12 只，其他 3 名队员每人剩下 21 只。 师：根据以上信息，你能提个用 乘法解决的数学问题吗？ 整理学生提出的问题。 问题一：训练前 6 人一共有羽毛 球多少只？ 问题二：一个月后，3 名队员每 人剩下 12 只羽毛球，共剩多少只羽毛 球？ 问题三：一个月后，3 名队员每 人剩下 21 只羽毛球，共剩多少只羽毛 球？ 问题四：一个月后，6 名队员共 剩多少只羽毛球？ 师：同学们提出的问题都很有价 值。现在我们分大组分别完成一个问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 进行列式，完成的小朋友再选一个不同 的问题列式。 完成后派代表板书。 师：123 和 213 哪个算式的积 比较大些？ 生：因为 2112，所以 213 的 积大一些。 师：123 积是多少呢？用自己 喜欢的方法在草稿本上计算。 学生板演方法并解释思考过程。 生 1：103=30 23=6 30+6=36 生 2：23=6 103=30 6+30=36 生 3： 师：在竖式中的“6”为什么写在 个位上，十位上的 3 有时怎么算出来的 呢？让学生讨论分析不同算法中的内在 联系，又分别找到的“3”“6”在算式、图 形中表示的意思。 师：这些算法中，你喜欢用哪种 方法来计算？为什么？（用竖式计算简 洁、方便） “213”也请大家用竖式在草稿本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 上计算。指名一人扮演，同桌校对。 师：一个月后羽毛球共剩多少只 会算了吗？（213+123=99） 师：我可以一步计算得出 333。你能从图中找到“33”和“3”吗？ 学生看大屏幕中的羽毛球图，找 到了 3 个 33，并列式计算出了 333=99。 练一练： 1.独立完成： 学生一起校对后，老师分别让学 生说说乘的顺序，问学生这两题最大的 区别是什么。 学生独立完成后交流答案。 师问：第二题的下面一个因数 4 改成 3 可以计算吗？ 3.三（1）班有 4 位同学代表班级 参加跳绳比赛，3 个同学跳得同样多， 都是 221 下，第 4 位同学跳了 223 下， 三（1）班 4 位同学跳绳总数是多少？ 学生列出两种算式，并在草稿纸 上列竖式计算： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2213+223 2214+2 【教后反思】 在第二次教学中对教材有更进一 层的分析，使用了不同的学习材料，体 现了不同的教学理念。从两次执教过程 来看，实际的教学效果是明显不一样的。 一、活用教材资源，发展数学思 维 第二次教学的情景有所变化，调 整教材所提供的学习材料使学习材料的 作用得到充分发挥。这个学习材料算式 “306”复习了刚学的整十数乘一位数的 口算乘法。让学生估计“123”“213”哪 个算式的积比较大些，乘法估算在日常 生活中广泛使用，还可以用来检验乘法 计算的结果，估算意识的形成有利于培 养学生的数感。同时有效渗透函数思想： 一个因数不变，另一个因数越大，积也 越大。让学生学会一种具体的数学学习 方法，教学中充分注意知识间的联系， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 在对多种算法的理解中，让学生体验到 计算教W 中算理的抽象，深刻领会了 积中“3”“6”的含义，明白了计算的原理 和方法，体现了思维的灵活性。教学情 景的适当调整，还体现了一题多用的目 的，让学生从不同的方面提出问题，并 在解决问题的过程中达到层层递进的目 的。 二、运用数形结合，渗透数学思 想 数形结合能够直观地理解题目汇 总蕴含的更深层次的意思，学生讨论分 析不同算法的内在联系，又分别找到了 “3”“6”在算式、图形中分别表示的意思， 还在大屏幕羽毛球图中找到了 3 个 33， 等等。把数、式、图巧妙地联系在一起， 让学生学会借助图形 理解算例、分析数量关系，体会 数形结合思想；在研究笔算乘法计算方 法的过程中，学会归纳、抽象出计算法 则，理解计算法则的广泛适用性，体会 数学思想模型。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教学中不失时机地引导学生针对 具体的算法，选择最优方法进行计算。 整个教学过程在类比、对比、综合中发 展。从复习整十数乘一位数的口算乘法 入手，让学生自行得出“123”的计算方 法，经历、体验了知识产生、发展的过 程，有利于掌握笔算多位数乘一位数 （不进位）的知识。让学生借助实物图 形，帮助学生对数学知识的理解和数学 能力的形成。利用数、式、图之间的联 系进行教学，整个环节层次清楚。使学 生感受到原本枯燥的计算课也能学得如 此有意思，能有效地激发学生学习数学 的兴趣，培养学生热爱数学的情感！ 通过三组精心设计的练习题，让 学生在巩固两位数乘一位数（不进位） 的基础上，通过知识的迁移，自助探究 并拓展解决了三位数乘一位数（不进位） 的具体问题和三位数乘一位数（不进位） 的计算方法。不重数量注重质量，组织 有效的练习，充分发挥了练习题的功能。 智慧的设计、开放的教学使课堂显得有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10