论中学数学学习中非智力因素的功能

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论中学数学学习中非智力因素的功 能 【摘要】传统初中数学教学中， 教师强调对学生智力的开发和培养，忽 视了对非智力因素的培养，使得教学质 量不尽如人意.新课改背景下，数学教学 的主要目标是促进学生全面、持续发展， 在教学中，不但要考虑到数学学科自身 特点，还要充分尊重学生心理发展规律， 引导学生从实际生活和经验角度出发， 促使学生能够体验将问题变为数学模型 的过程，从而促进思维、情感等全面发 展.本文从非智力因素内涵入手，探讨中 学数学学习中，发挥学生非智力因素功 能的策略. 中国论文网 /9/view-13005158.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】初中数学；非智力因 素；功能 智力因素与非智力是学习活动不 可缺少的两个因素，但以往教学中，教 师对于学生的引导更加倾向于智力因素， 对于非智力因素重视度不够.从本质上来 看，非智力因素是促进学生智力因素发 展的无形动力，有利于学生综合素质的 提升.故加强对初中数学教学中非智力因 素功能的挖掘非常重要，能够显著提高 学生学习效果，逐步构建数学知识体系. 一、非智力因素内涵 现阶段，学者从不同角度对非智 力因素定义的界定有所差别.综合多位学 者的研究成果来看，它是指除了智力、 能力以外的与智力活动以外的一切心理 因素，如，情感、意志及个性等.随着当 代社会的发展，各领域对人才要求更加 多样，人才除了要掌握专业知识与能力， 还需要具备较强的交际、沟通等能力， 而非智力因素在学生社交等活动中占据 重要位置，在重视对学生智力培养的同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 时，挖掘学生非智力因素，才能够促进 学生成长为一个全面的人才.非智力因素 的功能表现在动力、维持调节及补偿等 方面.如，动力功能能够对人们产生内在 力量，将诱因变为一种心理需求，当需 求与目标相结合时，势必会产生强大的 动机，激励人们积极行为，从而促使人 们能够主动参与活动中. 二、中学数学学习中发挥学生非 智力因素功能对策 （一）兴趣是老师，发挥动力功 能 一直以来，我们都在强调兴趣对 于学习助推的作用.相比较其他学习动机， 兴趣是最为活跃、现实的要素.当学生对 学习产生浓厚兴趣，势必会发散思维， 注意力贯注其中，并发挥自己的想象力， 提高问题解决有效性.从心理学角度来看， 兴趣是人们探究活动开始的关键.如果学 生对数学毫无兴趣，就不会将精力投入 到钻研知识中.反之，一旦学生产生兴趣， 会参与数学学习中，逐步深入知识中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 提高数学问题解决能力1.教师要加强 对学生兴趣、爱好的了解，融入教学中. 如，在学习方程时，可以先了解古希腊 数学家丢番图的故事；在学习勾股定理 时，可以借助图形法，通过折叠了解图 形之间的面积关系，然后深入到知识学 习中，深化对知识的理解.或者在学习 “函数”时，教师可以“蚂蚁搬家”故事吸 引学生注意力，并设置天气变化、蚂蚁 要搬家的情境，绘制出图形，其中横轴 与纵轴分别代表的是蚂蚁出发时间与起 点的距离，鼓励学生分析并说说还能够 获取哪些信息.学生的崆樗布浔坏闳迹 并在回答问题中明确识图的关键在于 把握横轴与纵轴所代表的要素，提高学 习效果. （二）情感是纽带，发挥调节功 能 情感、情绪是人们对周遭现实的 态度，在学习和生活中，受到外界因素 的影响，我们或高兴或忧伤.一般情况下， 情感能够使人投入努力完成既定目标， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 由于情感建立在现实基础之上，它能够 激励人们积极行为，满足人们感情的需 要.对于学生而言，良好的师生关系、同 学友情能够给学生愉悦的内心感受，激 发学生的求知欲，促进非智力因素发挥 的维持和调节功能.如，在学习“有理数 加法”时，可以引入足球比赛，联系学 生实际生活，激发学生好奇心.同时在学 习中，教师要及时发现学生身上的闪光 点，并在全体同学面前表扬和夸奖学生， 增强学生自信心，感受自己在数学知识 学习过程中的点滴进步，挖掘学生潜能， 引导学生能够克服困难和阻碍，感受成 功的喜悦，真正意义上感悟“我能行”. （三）意志是保证，发挥定型功 能 居里夫人曾说过“ 人要有毅力， 否则一事无成.” 很多天才都将成功归功 于坚忍的意志.意志是为了达到一定目的 组织和规范自身行为，学习过程并非一 帆风顺，会遇到很多困难和阻碍，要将 学习坚持到底，需要学生发挥意志，以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 此来发挥非智力因素的定型功能.如，数 学历史中，很多数学家都是凭借自身坚 强的意志研究出数学理论，圆周率的提 出是在西汉刘歆、祖冲之等数学家的奋 斗下而来，学生从中受到感染，有利于 学生形成坚忍的意志品质.或者以数学自 身特点磨炼学生，在学习“一元二次方 程”时，学生要尽可能自己解决问题， 必要时教师给予一定指导和点拨，提高 学习效果.初中生正处于身心发育阶段， 思想不够稳定且上课较易分心、自控力 较为薄弱2. 对此教师要以目光、手势 等警示学生，使得学生感受到教师的关 注，并自觉控制自己的行为，增强注意 力，从而更好地在学习中深化对知识的 理解. 三、结 论 根据上文所述，非智力因素是促 进学生学习的重要因素.但受到诸多因素 的影响，初中生非智力因素并不好，缺 乏学习动机等表现非常普遍.因此，对于 初中数学教学而言，发挥学生非智力因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 素非常必