小学数学课堂有效性研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学课堂有效性研究 摘要：教学有效性是指在教学活 动中，教师采用各种方式和手段，用最 少时间、最小的精力投入，取得尽可能 多的教学，实现特定的教学目标，满足 社会和 人的教育价值需求而组织实 施的活动。作为农村小学数学教师，我 们一定要与时俱进，加强学习，以发展 学生为本，在新课程理念指导下实施有 效管理，打造有效课堂。这是全面提升 教育教学工作的关键。 中国论文网 /7/view-12912840.htm 关键词：小学数学；课堂教学； 有效性 小学数学课程标准指出： “数学活动是师生共同参与、交往互动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的过程。数学教学活动必须激发学生兴 趣，调动学生积极性，引发学生思考； 要注重培养学生良好的学习习惯、掌握 有效的学习方法。学生学习应当是一个 生动活泼的、主动地和富有个性的过程， 学生应当有足够的时间和空间经历观察、 实验、猜测、验证、推理、计算、证明 等活动过程。 ”在我们的实际教学中，或 是为了赶速度，或是为走捷径，往往忽 略了教法，单纯的搞题海战术，或者让 学生记忆性地理解，长此下去，学生的 能力得不到开发，成了计算的机器。总 结我多年的工作，谈不上经验，把肤浅 的做法归纳如下： 一、数学课堂上，必须让学生参 与 学生是学习的主体，教师是主导， 可往往教师霸占了课堂的大部分时间， 生怕漏过了疑点难点，恨不得全盘端给 学生，让他们一下子吞下，结果课堂效 果不明显。我在授课时，最大限度地摈 弃学习的严肃气氛，让学生彻底放松， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 消除了惧怕心理，学生才能真正投入到 学习中。在教学二年级有关倍数的问题 时，我把教材做了改动。让学生拿出彩 笔，每人画三朵红花，然后在对应的下 面画六朵黄花。我提问：“谁能编一道 加法题？”全班学生都能正确描述出“ 有 三朵红花，还有六朵黄花，一共有多少 朵花”？然后我接着提问：“ 谁能编一道 减法题？”学生有的回答：“ 有三朵红花， 还有六朵黄花，黄花比红花多多少朵”？ 还有的学生回答：“ 有三朵红花，还有 六朵黄花，红花比黄花少多少朵”？复 习加法和减法后，我引导：“今天我们 学习一种新的运算除法。在计算之 前，先请同学们画一画，把红花画在一 个圆圈圈里，然后把黄花按照红花的数 量画圈圈。看谁画的快。 ” 学生们画的很认真，教师巡视， 表扬学生。让学生观察圈圈，有什么发 现。学生们能说出：“ 红花一个圈圈， 黄花二个圈圈，黄花多，红花少” 我不失时机地引导：“ 谁是谁的几倍？ ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 很多同学不理解，不知道怎么补充问题。 我并不急于告诉答案，而是继续让学生 感悟。出示黑板，上面画着白兔 4 只， 黑兔 12 只，让学生画一画圈圈，学生 能把白兔圈在一个圈里，把黑兔圈了 3 个圈圈，每个圈里有 4 只。我再提问 “谁是谁的几倍？ ”很多同学能说出 “黑 兔是白兔的几倍？” 我反问： “你们是怎 么知道的？” 学生们回答，白兔 4 只， 黑兔 12 只，12 里面有 3 个 4。学生动 手画一画，对数的大小多少有了感知， “圈圈”帮学生树立了倍的概念，虽然开 始对概念不清晰，但经过练习，学生很 快就能补充上除法问题，也能正确列式 计算了。假如生搬硬套， “谁是谁的几倍 用除法”，学生虽然记住了这一秘诀， 但对为什么用除法一知半解，从根本上 没理解倍的意义。所以说，数学课堂， 必须让学生积极参与，会解题，而且懂 得为什么这样解题，发现问题，解决问 题，这才是真正得数学味。 二、数学课堂上，必须遵照由浅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 入深的原则 在教学小数乘法时，我做了大量 的准备工作，依次复习了二位数乘二位 数，三位数乘二位数，其中包括因数不 含 0 的，因数末尾有 0 的，因数中间含 0 的，个位相乘得 0 的，最高位进位的 和不进位的等等。对每一项，我都和学 生们一起重复需要注意的地方。讲解小 数乘法，我用记事贴把小数点遮住，让 学生按照整数乘法的方法去计算，然后 掀开记事贴，数小数的位数，在整数乘 法的积上点小数点。看似简单，可学生 并不能彻底掌握，有的忘记去小数末尾 的零，有的点错了小数点，尤其是位数 不足的，不能用 0 补充。为避免学 生学习的单一性，我遵照由浅入深的原 则，设计了纠错题，判断题，抢答题等 类型，充分调动学生的注意力，活跃学 习气氛。浅问题多练，深问题多思，不 愠不火，水到渠成。 三、数学课堂上，必须给学生反 思的机会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 不管教师讲的多么精彩，学生练 习多么多，最终看得是效果，所以必须 给学生反思的机会。我经常把知识点整 合在一起，比如把倍数和约数结合起来， 出几道判断题，答题出现错误的学生， 不让他急于改正，而是让他说一说什么 地方出错了，为什么出错。通过亲自说 一说，加深了理解和记忆，及时做到了 查漏补缺。有时，可以进行一下小测试， 当堂完成，当堂评阅，时间不允许时可 以让学生帮忙，出错的地方逐一汇报， 利用小组合作进行改正。这不但大大节 省了时间，又面向了全体学生。不过需 要注意的是，提问或检测，必须用明确 的针对性，要抓住要点，不能机械地重 复。