引导农村学校学生进行科学课外探究活动的实践与思考

引导农村学校学生进行科学课外探究活动的实践与思考 上海市奉贤区青村中学 刘 红 【摘要】：科学课程标准中强调：“科学学习要以科学探究为核心”，科 学课堂教学目标的落实和达成光靠课堂教学是远远不够的。“课外探究”相对 与“课堂教学”可以实现探究活动在时间上、空间上、内容上的拓展，是学生 科学探究活动的一个重要组成部分。但由于受到种种因素的影响和干扰，学生 的课外探究活动只留于形式并没有得到很好的开展，这种现象在我们农村学校 尤为普遍。 【关键词】：农村学校 引导 科学课外探究活动 【正文】： 课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径。学生学习 科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是学生 学科学大有作为的更广阔的天地。它可以引导学生将科学探究活动由教室扩展 到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合 ，让学生获得最大程度的满足与发展。 科学课程标准中也强调了科学课程具有开放性，指出我们的科学教学 应当是多元的、多样的，科学教学活动不只局限在课堂教学时间里，要把学生 的科学探究活动引出课堂，走向更大、更远的学习空间。开展课外探究活动， 不仅是课堂教学法的延伸，而且能够破时间、空间的限制，摆脱课堂上教学材 料单一的束缚，让学生对所研究的问题进行更深层次、更全面的研究。因此科 学教学就应该以课堂探究为前奏，以课外探究为后续，开展跨时空、全方位、 多角度的延伸活动，把课内课外当作一个完整的课来考虑，重视课内外的协调 发展、有机整合，把“课外 ”的内容有力的融入科学课程中来。因此课外探究 活动对于科学教学来说是非常重要的，然而在我们农村学校的科学教学实践中 ，课外探究活动一般都流于形式，是什么原因呢？ 为了全面了解科学课外探究活动在我校实施的状况，我们几位科学老师对 我们全校的七、八、九年级七个班级的学生，以不记名书面问卷的方式进行了 调查。调查表明，学生课外自主进行科学探究的时间少得可怜，许多学生几乎 为零。那么是否学生不喜欢或不愿意科学探究呢？国内最新的一项初中学生的 课外兴趣调查表明：男生中喜欢课外玩弄科技类玩具或实验的占总数的 88%， 爱读科普类书刊的占总数的 68%，女生中喜欢课外玩弄科技类玩具或实验的占 总数的 53%，爱读科普类书刊的占总数的 62%。显而易见，我们的学生并非真 正的不喜欢科学性的探究活动。还是让我们先来看看我们农村学校学生一天的 作息时间安排：早上 6： 00 起床，学校规定学生到校的时间为 7：20 左右，而 大多数学生都在 7：00 前已到校，打扫卫生或进行早读。午休时间为 11：25 12：00，这段时间学生除吃饭外，还要完成语、数、英老师布置的课堂作业。 下午 4：40 左右放学，回家后还要完成两小时左右的语、数、英的家庭作业， 吃好晚饭，做完作业后极大多数学生选择睡觉，当然也有的学生做完作业已是 很晚了。在这种情况下，学生还哪来的时间进行课外科学探究呢？ 根据以上分析，在教学实践中我们进行了一些尝试，采取了一些有针对性 的方法，加强对学生课外探究活动的引导。 一、充分利用学校课程文化资源，开展科学课外探究活动。 1、 就地取材，发挥校园环境的优势。 随着近年来上海城区生态绿地的迅速发展，学校、小区随处可见各种植物 ，我们学校的校园环境也有了很大的变化。学校的领导非常重视校园的绿化建 设，现在校园绿化覆盖率达 44%，2003 年学校就被评为“上海市绿化合格单位 ”。我们农村学校的校园面积相对充足，有着相当丰富的植物资源，这无疑为 学生的课外探究创设了很好的场所。为了能使全校学生进一步认识校园植物， 更加自觉地珍惜和维护有限的校园植物资源，也为了打造我们学校科技教育的 特色，每年的九月份我们都要组织对六年级的新生开展“辨认常见植物，给校 园植物挂牌”的活动，“ 常见植物识别活动”已是多年作为我们学校的一项生 物科技特色活动。我们利用活动课和课间的时间，分组对校园植物种类进行辨 认、统计，了解学校的主要植物种类。通过将近一个月的调查统计，共统计出 校园植物 59 种，而且我们也汇编了我们校园生物资源库，作为我们学校的科学 校本课程。同时我们也有一个想法和建议，为了能更好的树立环保意识和绿色 理念，我们可以组织全校师生开展“校园绿色植物认养活动”。向全校师生发 出“爱护小树，从我做起！爱护小树，从现在做起！”的倡议，负责养护管理 植物，然后定期对认养结果进行评比。让全校师生真正有“我的校园，我做主 ”的感觉，使美丽的校园能够真正成为我们学生的学园、乐园、花园。 2、 发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率。 我们学校是一所地处远郊、基础薄弱的农村初中，随着城镇一体化进程的 加快，学生流失的问题日趋严重，又由于借读费的减免致使民工子弟学校的部 分学生大量拥入我们学校。所以大多数学生来自于农村、城市经济困难家庭和 进城务工家庭，他们的家庭经济条件远远不如城市学生的家庭条件优越，家里 有电脑的寥寥无几，更不用说上网了。同时家长忙于生计，抽不出时间陪孩子 进社区的网络场所搜集信息，学生在家也没有搜集资料的条件，这无疑给他们 探究活动的开展造成了一定程度的影响。为了给学生的课外探究活动创造良好 的物质条件，营造良好的环境氛围，我们应当充分利用学校课程资源。 （l）充分利用学校科学实验室资源，为学生提供开放的探究环境。 科学探究是实验性很强的一项活动，实验器材是探究活动的物质保障，尤 其是学生的课外探究器材问题就显得更为突出了。针对这一问题，我们一方面 指导学生收集平时废弃的可做实验的物品，比如吸管、一次性注射器、一次性 筷子等等，都可以充当实验物品。另一方面当学生的课外探究活动需要用到家 中没有的一些实验器材时，就必须需要我们老师来提供。为了使学生的课外探 究能够真正落到实处，就必须为他们准备一个能自行实验探究的实验室，而学 校里的科学实验室则是学生自行实验的最好场所。因此在备课组老师的商讨下 ，每周在指定的时间内（一般是午间）开放科学实验室，允许学生在这个时间 内走进实验室，让学生根据自己的设想自行实验。学生在没有压力的环境里， 轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计。通过互相合作、自主实验，使探 究活动成为实验教学的有益补充，从中他们可能会发现许多有价值的科学现象 ，领悟到书上学不到的知识，锻炼自己的动手实践能力，培养了自己的创新精 神。同时我们要求学生在实验之前填写“ 申请实验报告书” ，待实验室老师审定 批准后，再进行实验，这样做目的在于给教师可以根据学生的要求提供所需的 器材和相应的指导。其次我们老师还要不断地从中总结经验，找出实验开放工 作中的问题，逐步地完善和规范实验开放工作，使实验开放的工作深入持久地 进行下去。 （2）发挥好学校网络、图书室优势，提供更多信息。 在课外探究过程中，学生经常会碰到这样那样的疑问，说实在的有些疑问 连我们老师都难以解释清楚，而学生恰对这些问题最感兴趣。想要学生在课外 搜集资料，在农村还是比较困难。学生家中有电脑的很少，再说也没有可查找 的相关书籍资料。为了促进课外探究活动能顺利完成，我们可以充分利用学校 的教学资源，发挥学校网络、图书室的优势，最大限度地利用了学校资源，充 分为学生课外探究服务。我们利用学生午间休息的时间开放学生电脑房，并有 专门的教师进行个别指导，帮助不同水平的学生，一方面可以让学生自主学习 ，另一方面也可以丰富学生的课余生活。这样利用学校网络和学校图书室，让 学生自主查找收集信息，这样学生学习的欲望能得到很大限度的满足，碰到一 些感兴趣的问题，一下子就能得到解决，就更加激发了学生探究的兴趣，扩大 了学生探究的范围。虽然学校只是一个学生电脑室和一个图书室，但这对于农 村的学生来说这已经是很大的满足。 二、加强社会、家庭等乡土资源的开发和利用，拓宽课外探究活动的空间。 1、加强家庭科学课程资源的利用： 城市学校师资条件、教学设施、学生原有的基础、家庭教育等方面确实有 自己的优势，但我们农村学校的课程资源尽管在很多方面无法与城市学校的现 代课程资源相比，但也有着城市学校无法比拟的丰富的乡土资源。首先我们农 村的学生家庭周围有丰富的生物资源，田间、地头、树林、果园、草地、鱼塘 、河流等都能为我们学生的科学学习提供丰富的学习资源，丰富多彩的大自然 ，蕴含着独特的课程资源。其次我们农村学校的学生由于生活条件的限制，特 别是外地来沪务工家庭的子女，他们中大多数很早就能够帮助父母做家务，甚 至参与田间劳作。同时由于农村自然条件的优越，他们可以在大自然的怀抱中 自由的嬉戏，下河捉鱼，上树逮鸟，所有这些都给他们提供了城市学生无 法体验的丰富的生活经验。还有农村学生的家长虽然见识不广，学识不深，但 是他们有着丰富的生活生产经验。我们可以充分调动和最大限度地发挥这些家 长的作用，来帮助我们的学生从自己身边常见的动植物开始探究，引导学生学 习科学，激发他们探究科学的兴趣。例如让学生采集制作标本，培植饲养与教 学有关的动、植物，观察动、植物的生长过程，组织学生参观农田及果园等， 让学生调查生态系统并写出生态平衡方面的调查报告。在讲水资源污染问题时 ，让学生调查周围的水资源情况，收集有关青村地区的污水排放及处理问题， 等等。这样可以把教室里学到的书本知识和实际结合起来，把在大自然中遇到 的疑问难题，带到课堂上讨论，如果我们教师能充分利用这些资源，那将是对 课本资源最好的拓展。能够让学生真正地走进大自然，学在其中，乐在其中。 2、利用社会科学课程资源，建立校外实践基地： 充分利用自然资源，开发和建设校外实践活动基地，以便开发和利用校外 活动基地资源。早在三年前，我们学校就开辟了一个学生校外实践活动基地， 和上海花果山百枣园结对，作为学校的校外劳动实践基地。上海花果山百枣园 前身为上海奉禾特色果园有限公司，位处我们青村镇内，是上海市第一个市级 特色小水果品种基地。目前全园占地面积 750 亩，是一个集果树引种、选育、 生产示范、技术推广、休闲旅游为一体的科研基地。但在实际使用过程中，由 于种种多方面的原因，实践基地的利用率比较低，学校每学期组织一个年级的 学生以社会考察的形式参观实践基地，校外实践基地仅仅是挂名而已，没有发 挥应有的作用。 其实我们青村古镇有着非常丰富的自然资源和社会资源。我们青村镇有着 “中国黄桃之乡 ”的美誉，锦绣黄桃更是被誉为“桃中之王”，2006 年就被评 为 2010