小学数学积累基本活动经验的途径浅析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学积累基本活动经验的途径 浅析 【摘要】小学数学基本活动经验 的积累，首先，要以学生熟悉的生活素 材为资源，让学生经历知识探究的过程， 加深印象；其次，要深挖教材资源，以 教材内容为“ 生发点” 进行拓展延伸，开 拓学生的思维空间；再次，就是教师要 引导学生及时反思总结，构建知识体系， 完成对知识的内化. 中国论文网 /9/view-13002803.htm 【关键词】小学数学；数学活动 经验；积累途径 “基本活动经验 ”作为 “四基”之一 在新课程标准中得到了充分的重视，展 示出其在教学中的重要作用.积累数学活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 动经验就是为后续学习积累动力，让学 生从生活实践和教材中发现数学问题、 构建数学模型，并在提炼与整合中积累 经验，从而使学生的数学素养得到进一 步提升.在教学中探究学生数学活动经验 积累的途径，就是为了让学生在掌握显 性知识的基础上，更深刻地把握隐性的 数学思想与活动经验，从而激发学生的 思维潜能，提升学生的综合素质. 一、关注学生生活，盘活学生的 生活素材 数学活动经验不仅来源于课堂和 教材，更来源于生活.数学本就属于自然 科学，学习的目的就是解决实际生活中 的问题.因此，数学教师在进行课堂教学 时要根据学生熟悉的生活设计教学程序， 让学生在生活素材中发现学习数学的乐 趣，发展学生的潜能. （一）创设生活情境，激发学生 兴趣 数学课堂不是枯燥的理论学习， 概念、公式的归纳和总结要根植于生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 实际问题中.教师在开展课堂教学时要创 设科学合理的生活情境，引导学生探究 身边的生活问题，进而与教材内容相融 合.教师不妨根据学生的年龄特点把课堂 设计成一个数学故事，把学习的内容贯 穿于故事中，学生一边听故事，一边帮 助故事中的主人公解决生活中遇到的问 题.科学合理的故事情，会给学生带来 非常深刻的经验印象. 如，在教学人教版三年级下册 “年、月、日 ”时，教师为学生设计了这 样一个小故事：小明很想过生日，因为 别的小朋友总在班级中探讨过生日时买 的蛋糕和收到的爸爸、妈妈的礼物，可 是他却四年才能过一次生日，这是为什 么呢？学生通过预习及与同学的交流可 以得出他的生日是 2 月 29 日，因为四 年才有一个闰年，只有闰年才有 2 月 29 日.在此基础上学生就会探究哪些年才是 闰年，学生通过课前收集的材料，展示 出非整百年能被 4 整除的年份为闰年， 而整百年能被 400 整除的年份才是闰年. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 这样就能让学生学会判断闰年的方法. （二）经历探究过程，发展学生 潜能 数学课堂所学习的内容是比较理 性的，但并不能因为理性而采用“说教 灌输”的方式 .尤其是数学活动经验的总 结，更需要学生动手实践，在实际操作 中发现数学规律，探究数学知识的奥秘. 教师要重视“ 做一做” 的实践活动，从中 发展学生的自身探究潜力.教师要引导学 生养成善于观察的习惯，从身边的现象 提出数学问题，以小组为单位进行探究， 结合教材知识得出探究结论. 如，在教学五年级上册“多边形 的面积”时，教师可以让学生对于不规 则图形通过分割或拼补的方式构建规则 图形，从而求出面积.如，探究中队队旗、 学校苗圃的面积，在此过程中，学生由 操作积累起活动经验，并在尝试最优化 策略中发展了学生的思维能力.在探究活 动中充分发挥出小组合作的重要作用， 学生在展示不同方法时，呈现出学生思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 维的多样性，并在思维碰撞中实现学生 认知的提升. 二、挖掘教材资源，拓展学生的 思维空间 教材是学生学习的第一手资料， 知识的推进要以教材为本，把学生思维 引向纵深处.数学学习训练的就是学生的 思维能力，教师可以在教材例题的基础 上进行变式训练，把教材当成知识的生 长基点. （一）把握教材内涵，让教材成 为第一蓝本 小学数学教材是按照学生的年龄 特点和认知规律编排的，其中蕴含着数 学思想和学习方法.因此，教材是学生学 习的基础，教师在备课时要深挖教材， 把握教材中蕴含的知识内涵，理清知识 之间的内在联系，深入浅出地把知识传 递给学生.教师在实施教学时要认真分析 教材重、难点，领会教材编写的目的， 仔细研究“教什么 ”“怎么教”，科学实施 教学任务. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 如，在教学五年级下册“因数与 倍数”时，教师可以在教材给出奇、偶 数相加得出和的奇偶性的基础上进行深 层挖掘.为学生设计这样一个题目：车棚 内自行车和三轮车的总辆数和车轮数都 为奇数，那么你可以得出自行车和三轮 车的辆数分别为什么数？学生通过思考 与探究可以发现，自行车的总轮数是偶 数，由和是奇数，得出三轮车的总轮数 是奇数，也就可以得出三轮车的辆数为 奇数，只有奇数加偶数才能得奇数，所 以，得出自行车的辆数为偶数.在这一过 程中需要学生理清思绪进行思考，从而 提升了学生的思维能力. （二）延伸教学视野，在教材中 寻求生长点 小学数学教材中的相关知识无论 是“数”还是“形”都是比较浅显的知识， 教师要以此为知识的“ 生长点 ”适时为学 生延伸拓展.适当拔高知识难度可以激发 学生的探究兴趣，帮助学生养成探究习 惯，形成基本的学习能力.教师可以引导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生阅读与教材配套的课外读物，进行 适当拓展，激发学生的求知欲.学生在拓 展延伸的过程中可以开阔视野，不断增 强独立获取知识的能力. 如，在教学五年级下册“长方体 和正方体”时，教材中对正方体的展开 图一提而过，但在练习时却有判断是不 是正方体展开图的题目，如此便激发起 学生的求知欲，让学生进行探究和发现. 在教学时，教师可以让学生通过动手做 一做的方式得出不同的展开图，展示时 去除掉重复的，就可以得出结果.但学生 展示的不一定是全部结果，这样教师就 可以让学生再通过上网搜一搜来完整地 总结出正方体的 11 种展开图. 三、构建认知体系，积累学生的 活动经验 数学是逻辑性比较强的学科，每 学习一个模块，教师要引导学生构建本 章节的