小学生日记写作教学策略探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学生日记写作教学策略探究 摘 要： 日记对于小学生写作能 力的提高有着独特的作用，但目前小学 生日记写作与小学生日记教学存在问题。 本文采用文献法、访谈法、调查研究法， 从古今中外写作教学中学习经验，探索 日记教学的教学理论，并对当前日记教 学中存在的问题进行分析与探讨。 中国论文网 /7/view-12929749.htm 关键词： 小学生 日记写作教学 教学策略 许多教师会在小学阶段安排学生 进行日记写作，以期帮助学生培养良好 的作文能力与写作习惯。事实上，通过 日记写作教学，能对学生进行写作教学 的启蒙，培养学生观察生活、抒发情感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的能力。写作本身就是语文知识的输出 环节，形式相对自由、简单的日记能够 很好地引导学生进入日记学习，实现写 作能力的提高。 一、小学生日记写作教学的意义 （一）能培养学生观察生活的能 力 写作追求言之有物，言之有理， 在小学阶段，做到“ 有物”是作文的初级 阶段，要求学生用语言把眼中的世界描 述出来。日记恰好是培养学生观察生活 能力的重要载体。小学生开始尝试运用 文字进行描述，仅仅是“ 流水账 ”，语言 稚嫩且充满语法错误，但随着学生语言 表达能力的增强，会发现学生开始不断 尝试如何运用流畅、优美的语言描述生 活。例如：“ 今天考试得了 85 分，爸爸 很开心，奖励我一直想要的玩具手枪， 很酷。 ”这样的描述也许尚显稚嫩，却真 实地反映了学生的生活。又如：“今天 路过墙边，发现一种以前睦疵患 过 的草，很漂亮，好想采回家养起 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 来”这样的文段，反映出学生已经 开始关注到一些细微的事物。 （二）培养学生抒发内心的能力 在日记过程中，学生在用文字记 录生活的过程中也会有一些感悟，尽管 这些感悟幼稚而直接，比如：喜欢、开 心、难过等，以最直接的形式进行表达， 但已经明确地表明学生对所观、所感的 态度，只有加以引导启发，才能使学生 对世界的感悟日益深刻，培养学生独立 思考的个性特征。在写作中，用语言文 字表达内心的情感，是学生必须完成的。 小学生对世界有较多的直观感悟，缺少 加工处理。教师通过日记对学生的情感 加以引导，使学生更明确自己如何在写 作中抒发情感。 二、小学生日记的常见形式 （一）观察日记 把看到的人物、事物、景物记下 来，每次观察最好截取一个侧面，写出 特征，反映一个中心。 （二）活动日记 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 记下参观访问活动、学校班级少 先队组织的各项活动、家庭活动、同学 之间组织的有意义的活动等，参加一次 写一次，一定要抓住要点写。 （三）思考日记 或叫心灵日记、自我教育日记、 “道德感悟”日记。把自己对现实生活中 的优缺点和心理活动或道德品质成长变 化过程摘要记下来。前两种形式多见于 应试，后一种形式要求较高，宜在高年 级有针对性地指导试用。 （四）剪贴日记 把自己喜爱的邮票、图画、照片 贴在日记本上，并按意图写上来源、目 的、意义或说明文字。 （五）信息日记 把看到的、听到的、有价值的最 新信息记下来。 （六）气象日记 把当天的天气、温度、风力、风 向和出现的特殊的自然天气现象记下来。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （七）台历日记 把周围实实在在发生的重要事情 如实简要地记在台历上，少则一句，多 则一段话。 （八）摘录日记 把看到或读名家语录、格言、座 右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。 三、如何在小学展开日记写作教 学 （一）培养学生日记兴趣与习惯 在开始时期，学生由于对日记这 种形式不熟悉，并且需要写很多字，都 会感到枯燥乏味，也有因为不清楚要写 什么而感到困难的情况，归纳而言就是 不熟悉，进而会产生抵触。在这种情况 下，教师要帮助学生激发写日记的兴趣， 养成记日记的习惯。例如：教师可以让 学生在常规记日记之前先尝试用一句话 对自己的心情、状态等进行描述，以句 子为开端逐渐引导学生，帮助学生慢慢 适应用语言记录自己的心情等。除此之 外，教师还要用语言对学生进行引导。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 小学生对于事物的认识是不完整的，教 师要通过自己的描述，让学生理解养成 记日记的习惯是一件美好的事情。当然， 教师的解释并不一定要专业，更重要的 是有趣，符合小学生的认知特点。 （二）对学生进行适当的引导 尽管日记是学生较私人的行为， 然而在小学阶段，学生刚开始写日记， 需要教师的合理引导。教师首先要让学 生明确日记记录的是什么，帮助学生树 立日记的概念。另外，针对学生不清楚 日记要写什么内容的问题，教师可以进 行适当的引导。例如：教师在讲解荷 花一课后，让学生观察家中的花再描 写等，帮助学生寻找观察点。在学生写 日记之后，教师在检查的过程中，可以 挑选出学生日记中比较有特色的进行点 评，进一步拓宽学生的思路，帮助学生 寻找事物的不同切入点。教师对学生的 引导，能够启发学生，使学生找到日记 的方向。 （三）帮学生养成写日记的习惯 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 之所以从日记开始培养学生的作 文习惯，是因为日记的常规性、自由行、 便于操作性等特征，然而小学生的特点 在于对新鲜事物有着强烈的好奇心，但 是缺乏坚持，很难持之以恒地完成一些 事情。在这种情况下，教师要采取一定 的措施，帮助学生养成习惯。根据笔者 的教学经验，在教学中，教师除了每天 坚持提醒、以硬性规定让学生写日记并 检查外，还可以采取一些较灵活的形式。 例如：举办一些日记分享活动，让学生 将自己在生活中的一些趣事分享给同学 们等；评选日记之星。这些活动的渗透， 能帮助学生养成坚持日记的习惯。 （四）注重对学生的情感引导 在引导学生记日记的过程中，不 仅要记录生活，还要抒发情感，如何引 导学生进行内心的表达是教师在教学中 需要关注的，否则学生的日记及日后的 作文都会缺乏情感的灵性，徒有华丽的 外表。教师可以借助一定的方式方法引 导学生抒发情感，如：父亲节、母亲节 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 时，教师可以要求学生为母亲或父亲做 些事，然后让他们如实地记录自己的感 悟等，这样有目的性地引导是为了使学 生习惯这样的记录，习惯借助文字表达 自我。在学生初步尝试作文的过程中， 借助外力的引导，能够巧妙地帮助学生 发现内心世界。对于内心世界的发现， 将使学生在成长中更好地认识世界、感 受爱与被爱，这时是写作这一行为中人 文性的全面体现，对学生的成长会产生 积极的意义。 （五）引导学生自备材料库 想写就写 日记内容可以由学生确定，也可 以由教师有意识地开展一些活动作为日 记内容。无论哪种方式都是为了引导学 生留心身边的人和事，养成随时记录的 好习惯。当然，这种记录是让学生用较 简短精练的语言记录主要内容，只要觉 得该记、想记，就写在专门的本子上， 美其名曰“想写就写 ”。 整体而言，小学阶段日记写作是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢