小组合作积分制在高校英语专业语言学课程教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小组合作积分制在高校英语专业语 言学课程教学中的应用 摘要小组合作积分制可以调动 学生学习的主观能动性，培养学生合作、 竞争意识，活跃课堂气氛，提高教学效 果。应用到高校英语专业语言学课程的 教学当中，也能起到一定的积极作用。 中国论文网 /4/view-12930148.htm 关键词 小组合作；积分制；语 言学课程 中图分类号G642 文献标识码 A 文章编号1671-5918（2016）20- 0158-02 一、小组合作积分制的提出 当前我国的英语教学，无论是中 等学校还是大学教育，都在进行一轮新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的教学改革。这次改革涉及教学理念、 教学内容、教学模式、教学手段和教学 评估等方面。新的改革提出了一种全新 的教学理念，强调了教学的交互性，学 习的自主性和个性化。教学改革是一项 挑战，要求教师更新教学理念，提高理 论水平，不断开拓创新，适应新的教学 要求。正是基于此，笔者提出了小组合 作积分制。小组合作积分制多应用于中 小学的课堂教学当中，能够激发学生的 主动性和学习的积极性，能培养学生的 合作、竞争意识，且能提高教学效果， 活跃课堂氛围，营造积极、热烈的学习 气氛。但在高校中，小组合作积分制很 少被提及及应用。原因之一是高校学生 以达到自制力较强的年龄，应该有明确 的学习目标和奋斗方向。然而在实际的 课堂教学中，课堂气氛、教学效果却并 不尽如人意，尤其是一些内容较抽象， 理论性较强的专业课。而且学生学习的 功利心较强，只关注回报较快的课程内 容，应付考试心理明显，不注重综合素 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 养的提高，只一味注重知识目标。现代 教育强调，受教育者不仅要学会认知、 学会做事，同时还必须学会相处、学会 做人，而且更重要的是学会做人。其中 “相处”与“做人”实现的是人文教育目标。 当代大学生由于一直接受较为传统的应 试教育，所以人文教育目标往往容易被 忽略。作为师范类院校，周口师范学院 的毕业生有很大比例将走向基础教学第 一线，如果没有人文教育目标的强调和 实践，他们很难在日后的工作中达到这 一目标。本研究针对高校英语专业语言 学课程的课堂教学进行了一些改革尝试， 把小组合作积分制应用其中，旨在培养 学生的合作与竞争意识，尤其是小组内 统筹协调，分工合作，彼此促进，共同 进步的意识。这也是近年来一些大型公 司、企业所提倡的团队意识与团队建设 的理念。该改革尝试取得了一些积极的 效果，同时也具有一定的操作性和应用 价值。 二、问卷调查分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 高校英语专业语言学课程相比其 他专业课程一直存在考试不及格率高， 课堂气氛沉闷，学生学习状态消极的情 况，除去任课教师讲课方法、课程内容 的不同特点，我们对学习的主体周 口师范学院 2012 级本科 6 个班及 2014 级专升本一个班学生进行了一项关于 语言学教程课程的问卷调查，为提 高问卷结果的真实性，我们采取了不记 名方式，问卷调查结果如下： 共收到有效问卷 328 份，对其中 各个调查内容的选择人数百分比数据统 计如下。 从数据可知，85%的同学认同语 言学课程的重要性，而认为与毕业后的 工作有一定作用的比例最大，达到 35%，经过一个学期的学习，59%的同 学认为他们在课堂上的参与度属于正常， 而教师在实际授课过程中，主要是以点 名指定方式与学生互动，这说明学生的 参与是属于被动的，而关于对第一学期 一个教学实践活动的问题调查，有 78% -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的同学认为对自身很有用，这说明学生 是能意识到主动参与课堂教学的重要性， 也体现了课堂主体应为学生，应把课堂 的主动性归还给学生的教学理念的正确 性。在教学过程中坚持以学生为中心已 经成为基础教学中教师的广泛共识，但 这一共识在大学教育中体现并不明显。 在与一些高校教师的座谈中也能体现这 一点，大多数高校教师认为，高校学生 已具备自主学习和选择的能力，但实际 上，长期处于被动接受知识地位的高校 学生能真正自主学习和选择的并不是绝 大多数，他们仍需要教师的合理、恰当 的引导。自主学习的理念早在 20 世纪 60 年代便首次出现在欧洲和北美的成人 教育中，并长期存在于已结束正式教育 的成人教育中。在政治哲学领域，自主 性主要指人类分享生活的能力和自由， 而在学习领域，自主性指人类应当像分 享生活一样分享他们的学习。 从调查中的数据可以得出结论， 学生对本门课程的期待很高，认识正确， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 但学生在语言学课堂上的主动性不高， 课前准备和课后复习都不充分，学生在 语言学课堂上的主体意识不强，状态较 为松懈。针对以上的问题，教师在第二 个学期进行了课堂教学改革实验，在 2012 级本科班级中随机选出一个班作为 实验班，另一个班作为控制班。在实验 班内实行小组合作积分制，通过量化评 价，在小组之间实行竞争机制。在控制 班内依旧沿用之前的教学模式，并 礁霭嗉督行对比。 三、小组合作积分制的具体做法 实验班共有学生 48 名，教师把 48 名同学平均分为 12 组，每组 4 名同 学，一名同学为组长，负责协调工作。 每人主动回答一次问题教师记 2 分，每 人最多可得 10 分，即本学期至少主动 回答 5 次问题，该小组成员最多可得 40 分。40 分为小组成员合作共同所得，期 末教师在课堂表现的量化成绩里给小组 每位成员记 40 分。如该小组成员所得 总分达不到 40 分，如总分为 30 分，即 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 每位成员期末记 30 分。如小组内只有 一人主动参与课堂教学，回答问题，则 最多每位成员最后只能得 10 分。此种 积分方式要求小组内部需在课外统筹协 调，小组成员必须每个人都主动参与课 堂活动，才能达到最高分，如果某位成 员从不主动参与活动，则会影响整个小 组得分，以此激发学生的集体意识，责 任感和集体荣誉感。 控制班仍采用之前的教学方法， 课堂活动中主要以教师点名指定的方式 和学生进行互动。 该种积分制度也符合评价与测试 改革内容，属于形成性评价。形成性评 价指在教学过程中为了获得有关学习的 反馈信息，对学生所学知识的掌握程度 所进行的系统评价，是针对学生的学习 行为与能力所进行的过程性评价，是教 学过程的有机组成部分。该积分制以一 学期为期限，是以评价为目的的测试。 于学习的过程之中进行，而不是于期中 期末进行，将学生的平时表现作为一项 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 重要的量化指标，可以有效改善学生考 试前突击复习，考试结束后对所学内容 忘记绝大部分的情况。 四、小 组合作积分制实施的结果表现 实验班的 12 个小组中总分达到 40 分的有七组，38 分一组，36 分两组， 28 分两组，其中有 41 名同学在一个学 期的课堂活动中主动回答问题至少达到 5 次，而该项措施也大大激励了原本比 较积极的同学，其中有很多同学超出了 预期标准，主动回答 10 次（包含 10 次） 以上的同学有 5 人，5-10 次的有 19 人， 47 名同学在本学期共回答问题达到 275 次，本学期实际教学周为 16 周，平均 每次课（约 100 分钟）学生主动回答问 题约合 17 次。由以上数据不难看出， 学生主动参与课堂率大大提升。对于教 师提出的课前提问，即对上次课内容的 回顾问题，学生的准备和反应时间非常 短，基本为 1-2 秒，对简单的问题基本 不需要准备时间，学生能迅速做出反应， 且会出现抢答的情况。另外，为了拓展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学生的专业知识，理论结合实际，教师 为学生准备了数篇与教学内容相关的论 文提前提供给学生，旨在提高学生的科 研敏感度，和为学生提供做学术研究的 学习机会。通过观察和座谈，学生向教 师反映，课前准备比较充分、全面，会 对教师课上可能会提出的问题进行预测， 尤其是论文当中提到的课外理论知识， 所以预测概率较高的问题准备率达到 100%，预测率较低的问题，准备率也 能达到 60%。而且学生普遍表示，本学 期较上学期课堂注意力集中程度明显提 高。 控制班仍旧实行上学期的教学方 法和制度，学生对课堂的主动参与度仍 旧不高，教师提出问题，基本没有学生 主动回答，仍旧以点名的方式与学生互 动。对于课前提问，教师选择与实验班 同样的问题，即对上次课内容的回顾问 题，学生准备时间较长，反应较慢，对 简单的问题需要准备 35 秒，有的同 学甚至要 10 秒钟以上。对于课前准备， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 通过观察与访谈，学生表示准备不充分， 仍旧采取第一个学期的偶尔预习的方式， 对于教师提前提供的论文，基本不会提 前阅读学习。 实验班与控制班的差别也体现出 学生学习是否具有较强的主动性的区别， 在小组合作积分制的刺激下，学生势必 要提高学习的主动性，主动性强的学生 自然对本门课程准备的更加充分，表现 得更好，而没有经过该刺激的同学，主 动性仍旧较差，一直处于被动地位，学 习效果自然不尽如人意。更需要我们关 注的问题是这些学生毕业后大多数将走 向基础教学第一线，本身养成主动学习 习惯的学生在成为教学一线的教师后势 必会注重基础教育阶段学生的自主学习 能力的培养，而自身自主学习能力不强， 缺乏合作精神的学生会很容易在其教学 过程中忽略这个问题，而这是后续性较 为严重，且影响较为深远的一个后果。 五、结论 小组合作积分制大大提高了学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 在教学过程中的主动参与度，提高了学 生的学习积极性，在一定程度上以学生 为主体，把课堂归还给学生。一定程度 上改善了学生课前预习、课后复习的情 况，加强了学生主动学习的意识和探索 与教学内容相关的课外知识的意识，提 高了学生的主观能动性。培养了学生合 作、交流的意识