小学阅读教学中的质疑小议

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学阅读教学中的质疑小议 【摘 要】在素质教育不断深化 的今天，怎样才能让学生的思维火焰充 分地燃烧呢？凝聚于心中的疑团促使我 不断的思考，探索，实践，总结，反思。 终于得到了一个行之有效的方法：凭借 教材这个例子，诱导学生寻找质疑的突 破口，抓住关键词句，从粗到细，从表 到里，从浅到深地质疑，以疑促思，借 助个人的独力与集体的合力释疑，达到 学习目标，掌握学习语言的规律：“无 疑生疑无疑再生疑。 ”教学 过程由一个个基本操作程序组成：诱 导质疑思考释疑推进。 表面上看该程序在循环往复的进行，实 际上，这些基本程序就像一个个扣子， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 环环相扣，是学生思维探索活动步步深 入的过程。它有利于学生充分地发现问 题，提出问题，促进思考，尝试自己释 疑，探索语言文字规律，感悟文章思想 内容和表达方法，敢于有自己的独立见 解，从不同的角度思考问题，这样，更 能有效地培养学生的创新精神和实践能 力。 中国论文网 /7/view-12930446.htm 【关键词】小学阅读；教学；质 疑 一、课前集疑，指导质疑 爱因斯坦说过：“ 发现问题的能 力，往往比解决问题的能力更重要。 ”的 确，发现问题的过程，是学生培养创新 精神和能力的过程。学生结合预习，借 助工具书以及已经掌握的方法自学课文， 明确课文类型及特点，写下不懂的问题。 老师收集疑问，作为备课的参考，还对 好的质疑作肯定的评价，对提得不妥、 不好的问题加以修改、指点，提示可质 疑的地方，如课题、标点、重点词句、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 看似矛盾处、描写的空白处等。并在适 当的环节作质疑示范，其次，学生根据 教师的质疑评点再次预习。这是预习的 进一步深化，学生带着疑问思考，尝试 解开疑难，这样就使预习的目的更加明 确化。 二、以疑为扣，组织教学 某一环节的质疑，只能满足于学 生思维的瞬间活跃，是不够的。明代张 洪等说过：“ 读书，始读未知有疑，其 次则渐渐有疑，中则节节有疑。 ”如何让 学生节节有疑，节节质疑呢？在教学过 程中，我以疑作为阅读教学的主线，相 连的扣，推动整个教学进程，让学生在 质疑和释疑的过程中，得到Z 文基本 功的训练，培养创新精神和实践能力， 充分体现学生主动探索的欲望、动力和 精神。这个环节分三步进行： 第一步，创设情境，激情。我通 过语言描绘及各种媒体，触动学生的情 感，如穷人：“ 今天，我们要学习 一个发生在旧沙皇俄国的故事，主人公 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 一家在生活极其艰难的情况下，见到邻 居惨死，毫不犹豫帮其抚养遗孤。你们 见过这样的穷人吗？” 激发了学生的同 情与敬佩之情，也引发了他们心中的疑 问：他们为什么能这样做？ 第二步，巧妙设悬，导疑。学生 步步推进的质疑，离不开教师相机诱导。 如穷人 ，课始，我引导学生从课题 和课文思路入手质疑：文中的穷人指谁？ 他们的生活怎么样？有什么品质值得我 们学习？作者是怎样表现他们的品质的？ 根据学生的质疑，我进一步引导学生读 课文，理出文路：“ 风雨夜，等夫归， 心焦急见惨状，抱孤儿，心忐 忑渔夫归，养孤儿，心欣喜”。文 路的归纳，又令学生质疑：主人公桑娜 为什么要把孤儿抱回家？她的心情为什 么经历了这么多的变化？学生的思维就 这样步步引向深入。课中，根据主人公 桑娜的情感与活动线索，我引导学生抓 住四个要点，作为深入质疑的突破口， 即：第一段的“ 心惊肉跳”，第二段的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “忐忑不安”，第三段的两处 “沉默”和“桑 娜拉开了帐子” 。第二课时的教学就以 后三个要点的质疑为主线，组织教学： 其一，我要求学生听录音自读课文，围 绕学习重点，依据学习方法，凭直觉找 出最能反映桑娜善良品质的词句，再想： 这些词句使你产生了哪些疑问？学生思 维的闸门打开了，踊跃质疑。我及时地 收集、分类、整理、归纳，帮助学生的 疑问有条理的呈现出来：1、 “非这样做 不可”指什么意思？桑娜在什么情况下 非这样做不可？她为什么非这样做不可？ 2、既然桑娜觉得非这样做不可，可她 回家后又为什么忐忑不安？她当时想到 了什么？心情如何？待学生释疑后，我 又引导：桑娜的心情是这样矛盾不安， 丈夫回来后，她又是怎样做的呢？读文 后，学生抓住文中的两处“沉默” 质疑， 归纳为：a、桑娜与丈夫两人为什么沉 默？原因相同吗？b、桑娜在什么情况 下又沉默了？为什么？这两处要点的质 疑，学生的目的都是在于深入挖掘桑娜 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的内心世界的激烈矛盾：帮助邻居，义 不容辞；给丈夫雪上加霜，实在不忍心！ 在这挖掘的过程中，桑娜可贵的品质也 就鲜明的呈现于学生面前，学生的心灵 震撼了，体会更透彻了。学生思维拓展 了，导致续写篇的成功。 第三步，自读自悟，释疑 质疑是发现，是成功的一半，还 要会分析、解决问题，才能抵达成功的 彼岸。释疑权仍在学生手中。教师要给 学生提供多种方法：找、嚼、联、换、 比、读、议，让学生自读自悟。 质疑与释疑是紧密相连的，学生 的思维就随着质疑释疑再质 疑再释疑，由不平衡到平衡，再到 新的不平衡的训练过程，创新潜能在不 断地挖掘、发挥。 三、课后总结 培养学生的能力，不是一朝一夕 的事情，更不是一课一环节的事情，它 需要长时间的训练、积累。研究证明， 一个创造性活动的全过程，要经过发散 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 思维到收敛思维再到发散思维，即“发 散收敛再发散再收敛”， 由这种思维方式的多次循环，才能完成。 收敛思维是指在发散思维的基础上，通 过对各个例子的分析、综合、抽象、概 括，以获取解决问题的最佳答案的思维 形式。课后总结环节就是一个收敛思维， 为再次的发散思维做准备的过程