小议初中数学高效课堂教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小议初中数学高效课堂教学 【摘 要】实现真正意义上的高 效课堂的构建，不是从某方面入手的， 而是应该多管齐下，教师发挥引导作用， 加上应用多媒体和多元化的教学模式， 这样多方面结合，使各方面的资源都得 到充分利用，从根本上实现高效课堂的 构建。 中国论文网 /3/view-13034621.htm 【关键词】初中数学教学；高效 课堂 学生对知识的完全掌握包括吸收 及其运用，对于初中数学，如何让学生 在上课的这段有效的时间内，充分地吸 收老师所传授的知识，并内化于心成为 自己的东西，讲究的就不仅仅是质量， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 还有效率。倘若一堂课的知识，学生花 了一个周去理解，那效率可想而知，更 糟糕的是学生堆积的不理解的知识会越 来越多。所以高效课堂的构建是值得关 注和探讨，这对将传统的初中数学教学 转化为新课改下的高效课堂教学有促进 作用。 一、初中数学课堂教学现状 传统的初中数学课堂教学几乎就 是教师照着书上的公式定理给解讲，讲 完了就让同学做题就完成了，剩下的就 是应付考试升学等。很多学生只知其然 而不知其所以然。打个比方，对于三角 形的面积公式底高，但具体到这个公式 是从何来的，学生一概不知，考试时运 用，记得公式的就做对了，不记得公式 的就只能望卷兴叹，学生掌握不到位， 课堂效率低，没有达到课堂教学的真正 目的。这是对教学资源的一种浪费。学 生水平参差不齐，教师教学时几乎一视 同仁，采用同样的教学方式，一把尺子 量到底。在一个班上很可能就只有一小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 部分的人听懂了，有一部分了解了，需 要课后进一步学习才能掌握，还有一部 分可能就是直接没懂。这是低效的体现， 没有达到真正的教学目的，学生没有实 现学习目的，导致学生白学，教师白教。 这些都是我们不希望看到的。学生上课 的积极性不高。传统的初中数学课堂上 教师讲得多，学生主要听，教师提问少， 学生真正参与到其中的很少，久而久之， 兴趣降低，自然不会积极投入到学习中， 学习效率自然低下。总之，初中数学课 堂教学现状不容乐观，令人担忧。 二、高效课堂构建的意义及必要 性 纵观初中数学课堂教学现状，普 遍效率低下，这不利于新课改的推行， 实现不了教学目的，教师资源没有得到 充分利用，学生的潜力有得到充分 挖掘，造成了很大程度上的资源浪费。 面对种种函待解决的课堂教学问题，高 效课堂的构建显得尤为必要。高效课堂 的构建能够使上课的效率和质量得到提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 高，学 生的主观能动性得到积极调动， 学习潜力得到充分挖掘，教师的引导作 用得到完全展现，教学资源得到充分利 用，等等。这些都是构建高效课堂的意 义。新课改下，高效课堂是未来教育的 必然发展趋势，只有真正实现了高效课 堂的构建，教育事业才能真正地迈向更 高的阶梯。 三、高效课堂的教学方式 在有些学生看来，初中数学比较 枯燥乏味，研究高效的课堂教学方式来 提高学生对学习数学的兴趣是非常有必 要的。笔者在以上教学设计原则的基础 上，对高效课堂的教学方式做了研究， 以为：在课堂中实行学生分组合作的方 式，可以提高学生学习数学的兴趣。通 过笔者的具体实践，表明这种教学方法 是完全可行的，并取得了不错的效果。 1.学生小组方式。根据笔者的经 验，在开展小组合作学习的时候，对学 生的分组情况要充分考虑到各个学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 特点，比如学生的学习能力的高低、学 生的性别、学生的智力情况等。笔者在 对小组成员分配中可参考以下搭配： 优差学生均衡搭配。笔者认为，优差学 生搭配的分组方式，对于初一、初二的 学生来说比较有针对性。这种分组方式 可以达到优势互补、取长补短的效果。 在具体分组过程中，每个小组的学习水 平应相对平衡，这种分组方式有利于教 师的整体把握。在这种分组方式中，学 习能力强的优等生可以得到充分的发展， 学习能力较差的学生可以通过学习能力 强的学生的带动，给予促进，使得学困 生能够进行主动学习，取缔被动学习这 种不良的学习方式。以上分组方式，不 仅可以增强他们互帮互助的精神，而且 可以改变学生自私自利的不良习惯，增 强学生之间的团队合作能力，值得提倡。 分层搭配的分组方式。分层搭配的分 组方式，比较适合毕业班的学生。分层 搭配分组方式的原则为：将学生按学习 水平进行分层。也就是说，将数学水平 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 较好的学生组为一组，将数学水平较弱 的学生分为一组。这种分组方式，可以 实现学生的优势发展。对于学习优秀的 学生来说，通过这种分组方式，可以实 现互相学习、交流和比较的效果，促使 他们向更高水平提高；而对于学困生来 说，在小组内不再是受帮助者，这样有 利于树立他们的自信心，能很好的保证 他们对于基础课程的掌握。 2.实例探讨。比如笔者在讲“简单 的轴对称图形” 一课时，将其分为角、 线段、等腰三角形以及直角三角形四个 部分。笔者先将所有学生分为 8 个组， 并要求各个组自己看书，总结出本课程 中的所有知识点，总结完成后，由每个 组的代表说出自己的组对知识点的总结 情况。在整个分组及学习过程中，笔者 发现各个组学生的学习热情非常高，他 们积极看书、认真探讨。在具体发言过 程中，笔者发现，有的学生通过互联网 的方式对“轴对称图形 ”的相关资料收集 整理的非常到位，使得其他小组的学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 对其发生了很大的兴趣。以上分组方式， 对数学的教学效果起到了非常好的作用， 效果明显。当然，在学生总结学习期间， 作为教师，并不是对此撒手不管，而是 应该时刻关注各个小组的进展情况，做 到及时发现问题，以积极有效的方式和 手段帮助其解决问题。再如，笔者在讲 “多边形内角和 ”这一课时，笔者最大限 度的调动了学生的积极性，以分小组合 作的方式完成了这一课的学习。在笔者 放手让学生自己得出结论的时候，对学 生做了适当地引导，取得了良好的学习 效果。 新课改背景下，初中数学高效课 堂教