把握幼儿科学探索材料价值,有效服务教学目标

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 把握幼儿科学探索材料价值,有效服 务教学目标 摘 要：科学探索材料是幼儿科 学探索过程中的重要内容。提供有效的 科学探索材料能激发幼儿科学探索的兴 趣，能使幼儿不由自主地产生“我要玩 一玩”的想法。要想让这些材料有效地 榻萄目标服务，这就要求教师选择 材料要以有效服务教育目标为前提，所 选材料要丰富多样，具有层次性，贴近 幼儿生活，同时在探索过程中需要教师 耐心等待，让幼儿有效探索操作材料， 与材料充分互动。 中国论文网 /9/view-13010310.htm 关键词：有效服务；物化活动目 标；层次性；贴近生活；有效探索；耐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 心等待 在科学探索活动中教师已经越来 越重视幼儿科学探索材料的投放。 科学探索材料是幼儿科学探索的 重要角色。科学探索材料是幼儿参与科 学探索活动的直接对象，幼儿科学探索 材料的价值直接对幼儿科学探索活动产 生影响。在探索过程中，幼儿在对探索 材料操作、摆弄的过程中建构自己的认 知结构，幼儿是在与材料的“对话” 中获 得发展的。提供有效的科学探索材料能 激发幼儿科学探索的兴趣，能使幼儿不 由自主地产生“ 我要玩一玩 ”的想法。幼 儿在操作、摆弄材料的过程中，动手动 脑，把所有的感官都投入到活动中，仔 细观察、发现问题、思考问题、解决问 题，从而有效达到教学目标。 那么我们究竟应该怎样去选择材 料，操作材料，使得这些材料能有效地 为教学目标服务呢？ 一、选择材料要以有效服务教育 目标为前提，应丰富多样、具有层次性， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 贴近幼儿生活 对具体事物的操作、感知是早期 儿童形成自己经验的主要方式。换言之， 幼儿的发展就是在与一系列物质材料的 相互作用中实现的。当然，这种互动也 是他们自身的一种内在冲动，蒙台梭利 指出：“事实上，在我们的实验中，幼 儿的注意力不是由一个教师人为地保持 的，而是由一个固定的引起注意的物体 保持的，它好像符合某种内在冲动，一 种明显的唯一引导其发育所需要的东西 的冲动。 ”可见，儿童存在着与生俱来的 “内在潜力”生性好动，喜欢通过身 体接触感受物体的特性来认识周围世界。 因此，提供适宜的活动材料不仅是幼儿 有效学习的重要保障，而且是满足幼儿 内在需要的外在条件。 （一）材料选择要物化活动目标 和内容 操作活动中的材料原本就是为了 有效服务于教育目标而准备的，所以老 师所准备的材料一定要有明确的针对性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 以满足操作需求。 科学活动“ 捉迷藏”的活动目标是 尝试让幼儿从不同的角度来观察常见的 水果，并能用语言表达清楚。在活动中， 第一环节当需要孩子找出水果的形状特 征时，教师提供给孩子们操作的是简单 的水果剪影，让幼儿在找一找的过程中 将影子形状与水果形状进行一一对应， 从外形区分苹果、梨、香蕉，从而让孩 子专注于水果的形状特征；第二环节让 幼儿给水果穿上不同颜色的衣服时，教 师出示的就是三张红、黄、绿的大彩纸， 而孩子们操作的就是简简单单的三种无 色的水果宝宝，让孩子专注于水果的颜 色。这样简单的材料设置就是因为能一 步步紧紧抓住活动目标，通过对简单材 料的操作让孩子们掌握了水果的形状特 征，探索出不同的水果有不同的颜色、 同一种水果也会有不同的颜色的道理。 因此，探索活动中教师要有目的 地提供材料，这样的材料不仅能引发幼 儿与材料的充分互动，使幼儿有兴趣地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 探索事物之间的简单关系，更能有效地 达成教学目标。 （二）材料选择要尊重幼儿的个 体差异 教师要想让探索活动达到预期的 目标，让每个孩子都有收获，就得回到 活动的主体幼儿身上。幼儿是探索 活动的主体，不同的幼儿在个性发展、 能力水平等方面存在差异，要使探索活 动能够发挥好它的独特优势，让每一名 幼儿都能够积极主动地进行操作探索， 材料的层次起到了至关重要的作用。因 此，在提供科学区材料时切不可“一刀 切”，要为幼儿提供丰富多样的、具有 层次性的材料，让每一名幼儿都能够根 据自己的能力和实际需要选择适合自己 的材料，参与到科学探索活动中，达成 相应目标。 比如科学活动“ 我来帮你 ”的目标 是在帮助小蚂蚁点点的过程中，有兴趣 地探索长短变化，较完整地表达自己的 探索方法。在幼儿探索过程中老师给孩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 子们提供的材料是比较丰富的。老师给 孩子们提供的操作材料满足了不同层次 的孩子：纸条、吸管、毛线、丝带、回 形针、胶棒、夹子等。孩子们根据自己 的能力，选择不同的材料，想出粘、夹、 串、打结等不同的办法使物体变长救出 了小蚂蚁。 探索活动要面向每一个儿童，所 以选择多层次的操作材料才能给能力弱 的孩子带来积极效应，给能力强的孩子 带来挑战，从而提高孩子们参与活动的 积极性。 （三）材料选择要贴近幼儿生活 在操作活动中，材料始终伴随着 幼儿的探索过程，可以想象出，孩子正 是在和材料面对面的互动中进入科学的 探索情境中。如何让孩子在操作材料的 时候能与活动主题紧紧靠近，不被材料 的其他方面信息所吸引呢？幼儿园教 育指导纲要指出：“ 科学教育应密切 联系幼儿的实际生活进行，利用身边的 事物和现象作为科学探索的对象。 ”幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 已有的生活经验是探索未知的基础，因 此要在科学活动中提供幼儿日常生活中 经常碰到的、感知过的或触摸过的材料， 引发和保持幼儿对材料的探索欲望。 比如科学活动“ 变”中，教师投放 了幼儿生活中的各种材料：肥皂、铅笔、 黄豆、米、毛巾、书等。由于这些材料 是幼儿熟悉的，一下子激发了幼儿对这 些材料会产生“ 变” 的创新思维：有的说 黄豆会发生变化，变成豆浆、豆腐，变 霉；有的说肥皂会发生变化，会干裂， 会变小；还有的说毛巾会变化，会变脏、 变湿，会褪色从幼儿的各抒己见中 看出，幼儿与熟悉的材料充分地互动， 产生了思维的碰撞。 又如科学活动“ 移动 ”中，老师提 供的材料是孩子们生活中常见的勺子、 吸管、木板、纸条、双面胶、卷筒纸芯 等。对于这些材料孩子们是熟悉的，因 为熟悉，孩子们在探索过程中能专注于 探索如何移动乒乓球，而不是去玩一玩， 摸一摸；因为熟悉，孩子们就知道了这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 些物品的特征，勺子能舀、吸管能吸、 双面胶能粘于是在这些生活经验的 基础上再利用这些材料的特征去帮助移 动乒乓球，探索出了不同的移动物体的 方法。 幼儿科学教育活动中的 操作材料是幼儿进行探索的基础，操作 材料是引发幼儿开展科学探索活动、有 效达成教育目标的重要因素。因此我们 应给幼儿提供适宜的材料满足幼儿的好 奇心，有效维持幼儿的科学兴趣，充分 发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿 科学探究能力，有效地为教学目标服务。 二、幼儿有效探索操作材料，并 与材料充分互动 科学活动中的材料不是摆设品。 科学理论是科学家经过严密推敲得出的， 而对于生活经验较少的幼儿，获取理性 的知识需要借助一定的操作材料再现活 动过程，同时在充分利用各种感官参与 的基础上，获取对科学知识的理解。这 种看似简单的对科学知识的理解，对于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 幼儿来说是需要一个过程的。而在这个 过程中幼儿与材料之间互动的质量就直 接影响了活动目标的达成。因此，要想 让儿童像“小小科学家 ”一样去探究科学 知识，提供有效的活动材料很重要，而 幼儿与材料的有效互动更关键，这就需 要老师有耐心。 耐心，意味着教师不应以自己的 智慧代替幼儿的智慧，意味着教师要给 以幼儿充分探索的时间，满足幼儿的探 究需求。在活动中教师应自始至终关注 幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要 急于介入，而要给予幼儿一定的等待时 间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽 可能自己解决困难，幼儿的探索兴趣无 穷无尽，教师这时要学会耐心等待。在 教学活动前，教师应预设多个活动环节， 安排好多个环节活动的时间，以保证活 动顺利、有序地开展。然而在活动中有 时幼儿会沉浸在探索氛围和与材料积极 互动的乐趣中，教师可随机调整活动的 时间，满足幼儿探索的需要，而不是打 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 断幼儿的探索转换为另一个活动环节。 而在探索活动一开始，教师如过早介入 幼儿的活动，急于肯定或否定幼儿的发 现与答案，在无形中就会左右和打断大 多数幼儿的探索，使幼儿原本富有创造 性的想象活动因一个标准答案的出现而 告终。这时教师应适时引导，鼓励幼儿 深入探索。 在“转动 ”活动中，我和幼儿一起 准备了各种材料，如风车、水、呼啦圈、 齿轮等，活动开始幼儿就将各种材料玩 了起来，一下就找到了能转动的物品。 在熟悉能转动的物品前提下，我进行引 导让孩子第二次探索材料，怎样让本身 不会转的物体转动探索活动开始了。孩 子们选择自己喜欢的材料开始各自忙起 来， “老师，我想让水转起来。 ”“老师， 我的纸片怎么转不起来呢？”眼前是一 个个忙碌而认真的身影，有的幼儿努力 地将牙签插在纸板的中心，有的幼儿用 细绳穿上花片，也有的幼儿在认真地记 录自己的发现一段时间后，孩子们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 都有了自己的好方法。有的用绳子让花 片转起来，有的用牙签让纸板转起来， 有的用勺子让水转起来在这段时间 的操作过程中，孩子们通过主动探索、 积极思考，所获得的感受和体验比起教 师知识的灌输无疑更加丰富。教师作为 活动中的引导者、支持者、合作者，给 予了孩子更多的探索时间和丰富的材料， 引导了孩子自己去探索，去寻找答案。 总而言之，科学材料的提供蕴含 着教育目标和内容，不是随意提供的， 也不是随意操作的，应根据其本身的特 性，有目的、有计划地为幼儿准备，是 为幼儿拓展思维空