抓实数学课堂,有效提高计算能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 抓实数学课堂,有效提高计算能力 摘 要：小学数学新课程标准 指出：小学数学教学的一项重要任务是 培养计算能力，应该要求学生算得正确、 迅速，同时还应注意计算方法的合理性 和灵活性，培养学生的计算能力是小学 数学教学的一项重要任务，是学生今后 学习数学的重要基础，是学生今后学习、 生活及参与社会所必需的基本素质之一。 中国论文网 /1/view-13055772.htm 关键词：计算 审题 检查 强化 练习 计算教学是小学数学的重要组成 部分，儿童认识数学是从认数和计算开 始的，它是学习数学的最基本能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 小学数学新课程标准指出：小学数 学教学的一项重要任务是培养计算能力， 应该要求学生算得正确、迅速，同时还 应注意计算方法的合理性和灵活性，培 养学生的计算能力是小学数学教学的一 项重要任务，是学生今后学习数学的重 要基础，是学生今后学习、生活及参与 社会所必需的基本素质之一。实施新课 程以来，我们发现，学生在计算方面出 现了一些新的问题，我们重视了学生的 动手实践、相互合作，关注了学生学习 方式的改变，鼓励学生算法多样化，但 在一定程度上却忽略了学生良好计算习 惯的养成以及实际计算能力的提高。 一、学生计算能力的基本现状和 成因： 1.审题不认真 计算是数学中最重要的内容，但 学生对它的重视程度往往不够，因此有 些同学做完题目了可能连题目的要求是 什么也不清楚。一旦出现问题，往往简 单地归结为马虎或不认真等原因，以至 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 于屡次出现同样的计算错误。而我们的 一些老师在学生发生同样的错误时可能 只会简单地说上一句“ 下次看题目要注 意了”，而没有教会学生怎样去审题， 怎样从平时养成仔细审题的良好习惯。 2.书写不规范 书写不规范也会给学生的计算带 来一些影响。在教学中，我们许多老师 都发现这一现象，一些学生在抄数字时 把“6”写成“0”，把“7” 写成 “1”，直接改 变了算式的原样，从而导致错误的出现。 3.做完不检查 一些学生没有良好的检查习惯， 在做完题目以后就直接上交或者做其他 的事情了。如在计算“25-16”时，要求列 竖式计算并验算，有些同学在列竖式和 验算的过程全是对的，可是在抄写得数 到算式后面时却抄成了验算的结果“25”。 其实只要再认真地检查一下，完全可以 改过来，但是好多同学没有养成检查的 良好习惯，造成了计算结果错误。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 二、学生不明算理造成计算错误 1.学生不明算理，没有真正掌握 计算方法。如 100 以内的连续退位减法， 有的学生不能正确列竖式。由此可见学 生计算出错的原因除了不良学习习惯造 成以外，还有许多学生是由于对算理、 算法的掌握不够导致计算出错。 2.教师轻视口算，不能正确看待 估算。在现实教学中很多老师不再进行 持之以恒的口算训练。只有教材涉及到 时，教师才会进行偶尔的训练，口算完 全依靠教材。甚至还有的老师为了追求 正确率，向学生提出口算题也可以列竖 式解决。还有的老师只是教材上有估算 才教估算，遇到估算题时才让学生进行 估算。对估算的认识不到位，为“估算” 而“估算”，把估算看做是求近似数，估 算脱离实际，起不到它的作用，无实际 意义。 3.课堂教学重视了算法多样化， 而忽略了算法最优化。 由于新课程强调“ 算法多样化 ”， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 那么很多老师一直重视“ 算法多样化 ”， 从而不注意算法的最优化，导致学生不 能正确选择最合适方便的方法。 三、探索提高小学生计算能力的 策略 1.重视口算训练。 （1）重视培养学生说算理。 低年口算训练，首先要重视培 养学生说算理，学生能说就能想，这样 有利于理解算理，掌握口算方法，进而 提高口算能力。如教学进位加法可以让 学生讲出各种思考过程，25+6=？先算 5+6=11，再算 20+11=31；或先算 24+6=30，再算 30+1=31；也可以先算 6+4=10，再算 10+21=31。学生说口算 思路的过程也就是训练学生思维能力的 过程，学生的思维能力提高了，就能促 进他们更好的理解算理，口算能力也必 然得到培养。 （2）强化练习，并持之以恒。 首先教师要注重课堂上的口算训 练，可以建议学生相互出题，对答式的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 口算练习方式，不仅能够提高学生的口 算水平，而且还有助于融洽学生间的关 系。 其次应注重口算方法，并且按一 定速度要求训练。在教学中，教师就可 以根据班级学生的情况，采取不同方式 逐步提出速度要求，例如组织口算竞赛， 瞬时提高，限时完成等方式。 再次应采用多种形式训练。比如 进行视算听算结合练。视算是通过眼看 题目脑算、口说得数；视算、直接写得 数或直接说得数，这种训练就是对眼、 脑、手、口等的技能训练。而听算则要 求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得 数，难度较大。在口算中经常调换口算 形式，将视算和听算相互结合起来，交 替使用，可以提高学生口算的兴趣，训 练记忆力，提高速度能力，使他们的学 习心理始终保持着渴求积极状态。 2.注重笔算训练。 笔算过程中，要求学生做到“一 看、二读、三回头” 。一看：做题前先 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 完整地看清每个数和每个运算符号，进 行初步感知。二读：做题时，养成边读 题边抄写的习惯。三回头：每算一步， 要及时“回头看 ”，检查方法是否合理， 数据运算符号是否抄错，括号是否漏抄， 计算结果是否写错。 3.注重估算训练。 估算，是学生逻辑思维的凝结与 浓缩，其优点是简捷、迅速、流畅。学 生掌握了科学的估算方法，并能够灵活 地运用它，对提高学生的分析、判断能 力，构建学生良好的认知结构，培养学 生思维的深刻性、灵活性和独创性都将 起到积极的促进作用。 4.掌握算理，注重方法。 教学时教师要引导学生积极参与 法则的推导过程，让学生知其然，又知 其所以然。这样做比直接得出结论，然 后通过死记硬背或题海战术要高效得多。 计算的过程中教师应适时地引导 学生进行对比、辨析，明确知识间的区 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 别和联系，以此克服思维定势对学生的 影响，促进知识的正迁移，克服负迁移 的干扰。我们可以加强记忆训练，促进 短时记忆水平的提高结合实际的生活， 以激励的方式训练他们记忆数字的能力， 帮助他们