校企“双主体”模式下高职院校物联网专业建设实践探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 校企“双主体” 模式下高职院校物联网 专业建设实践探索 摘 要：以平顶山工业职业技术 学院为例，探索了实施以 ICT 行业创新 基地建设为依托，建立校企“双主体” 协 同创新育人机制，提高专业的技术协同 创新能力，促进区域产业结构调整和新 兴产业发展相关举措，从而为高职院校 校企合作模式下物网专业的发展提供 参考。 中国论文网 /8/view-12869586.htm 关键词：高职院校；校企合作； 专业建设；物联网 中图分类号：TP3-05 文献标识 码：A 文章编号：2095-1302（2017） 02-0-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0 引 言 随着物联网技术的不断成熟，物 联网应用已在越来越多的行业中推广普 及，但如何为区域（行业）经济和社会 发展提供更多合格的物联网人才，已经 是摆在相关院校面前一个急需解决的问 题。为满足河南省物联网产业发展需求， 继本科层次院校建立物联网相关专业之 后，2012 年河南省教育厅同意在高职院 校也建立物联网应用技术相关专业。平 顶山工业职业技术学院作为河南省首批 建立物联网专业的高职院校之一，一直 在努力探索实践物联网专业建设的方法 与途径。为了更好地建设物联网专业， 2014 年 7 月，学院与中兴通讯股份有限 公司正式签署合作框架协议，成为全国 高职院校首批教育部-中兴通讯 ICT 行 业创新基地之一。通过校企深度合作， 建立“双主体 ”运营和管理机制，进而推 动物联网与相关专业群的发展。 1 校企“ 双主体” 模式下物联网专 业建设定位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 以 ICT 行业创新基地建设为依托， 建立校企协同创新育人机制，提高专业 技术协同创新能力，促进区域产业结构 调整和新兴产业发展。通过“人才共育、 过程共管、成果共享、责任共担”的合 作机制，依托 ICT 基地及合作专业，创 新应用技术领域（主要是物联网应用技 术创新项目） ，创新人才培养模式，共 建中兴通讯能源信息学院。以技术应用 带动人才培养，组建一支优秀的项目开 发团队，实现学校、企业、学生共赢。 2 校企“ 双主体” 模式下物联网专 业建设目标 2.1 建立协同创新机制与体制 建立全新的体制和运行机制，设 立学术带头人负责机制，重点解决组织 管理、科研立项、联合攻关、资源共享、 技术转移、评价机制等关键机制问题， 建立以绩效目标促进创新人才培养机制， 积极开展省内外学术交流与合作，为行 业技术进步提供持续的支撑和引领，成 为我省技术创新的重要阵地。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.2 突出行业需求，创新人才培 养模式 推进校企 “三融合一分享” 合作 模式，实践人才培养模式四个突破，即 师生教学实现真实工作岗位与教学的零 距离突破；强化教师职业素质和实践动 手能力的培养，实现“ 双师 ”教师培养的 新突破；实现教、学、做、用与生产实 际的“无缝对接 ”，突破传统模式教与学 的有缝接合；以生产实践为载体构建课 程体系得到突破，真正实现校企合作， 共同培养人才。 该模式有利于提升学院内涵，打 破传统的人才培养观念与学生职业素质 和就业竞争力培养，一定程度上解决了 束缚校企有效结合培养高素质应用型人 才的瓶颈问题。 2.3 引入企业先进理念，促进学 校教研、科研改革 探索贯穿专业建设全程的“四个 一”建设思路，具体包括合作建设一套 特色专业课程（以职业素质能力为导向， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 以工作过程为载体的课程建设） ，一支 混编教师队伍（以专业带头人为领军人 的具有“双师 ”素质和“双师”结构的专兼 职教师队伍） ，一个系列企业级实训基 地（合作管理、独立运行、开发、共享 的生产性实训基地） ，最终形成一个好 的实习就业平台（符合岗位需要的技能 型人才，直接服务行业、服务社会） ， 全面推进校企合作及人才培养模式的创 新。 围绕课程内容的适应性、培养途 径的过程性、教学情境的职业性、教学 方法的行动性、教学评价的整体性和质 量监控的实效性进行全面深化改革，形 成注重职业素质、突出就业竞争能力和 职业发展能力培养的专业人才培养方案。 2.4 提高学校在职业教育行业的 知名度和影响力，提升社会效应 重视实训基地建设的示范作用， 通过多种途径筑巢引凤，以项目引进、 合作共享、接待考察等方式带动学院改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 进实践教学条件。 营造充实、愉悦、高雅的校企文 化环境氛围，注重校企优良风气的融合 建设，以企业价值取向、育人目标和教 育理念来规范、引领师生树立高远的职 业理想，为学生的学习和生活提供良好 的环境和氛围。优质就业服务地方，助 力地方社会经济发展，提高学校在职业 教育行业的知名度和影响力，大力提升 校企合作办学的社会效应。 3 校企“ 双主体” 模式下物联网专 业建设实践 3.1 成立管委会，为项目提供组 织保障 定期听取中兴通讯能源信息学院 汇报，关注、掌握合作动态，确保项目 顺利实施，为项目提供组织保障。 3.2 成立专业建设委员会，提高 团队项目开发能力 由校方教师、企业技术人员、技 术专家组成专业建设委员会，拟定项目 方案，把物联网应用技术进行创新应用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 构建专业课程体系，共同制定教学目标 和教学计划，及时将新工艺、新方法、 新技术和新知识整合、吸收进学院的课 程内容中。在与行业标准对接和行业更 新同步的教学过程中，实施“学校评价+ 企业评价”的 “融合”评价模式，从整体 上保证技能人才培养的同步更新需求。 3.3 按需培训的人才培养模式， 培养零试用期人才 进入企业调研，摸清企业人才需 求和学校教育教学需求。学院充分利用 校企间的紧密合作关系，在实践过程中 与合作企业在课程开发、基地建设、专 业技术师资互通共享、生产性实训及教 学管理、学生顶岗实习和就业等方面建 立了“双向介入、互补互利、共建共进” 的长效机制。企业以合作伙伴的身份参 与到专业的课程开发、教学计划制定、 课程教学与实训实习管理等教学全过程 中来，使教学过程与生产及工作过程相 结合，实现学院实训与企业经营一体化， 工程技术人员与教师一体化，使学生从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 入校到毕业都能全程置身于真实的职场 环境中学习训练。创新实施“三融合一 分享”人才培养模式，即在专业教育教 学中融合企业培训内容，融合企业培训 师资，融合企业实训设备，分享企业实 习实践平台。该模式有效借助企业之力， 实现学校与市场的顺利衔接。 3.4 大力推进双师型师资建设，加强教 师培养 利用校企融合平台，创新了教师 培养、使用和激励机制。依托中兴通讯 公司及其培训学院，通过企业短训、兼 职、送培等途径，优化专业带头人和骨 干教师结构。逐渐形成由校企结合专业 带头人和高水平“ 双师” 素质骨干教师组 成专业教学团队的新体制。 3.5 夯实技术应用创新能力，服 务地方经济发展 探索多种形式的协同创新能力， 培养创新骨干团队，解决企I 技术难 题，促进应用技术创新能力： （1）创新能力。主要是创新团 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 队建设，通过创新方法的培训和认证来 提升研发团队的创新能力； （2）创新管理。利用创新方法 融入企业的机制