打造数学课堂的育人新氛围

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 打造数学课堂的育人新氛围 针对初中数学学困生、破罐破摔 的学生猛然多起来的现象进行研究，找 到“打造数学课堂的育人元素，使数学 走入学生心灵，从而使学生热爱数学” 的解决方法，这一方法主要从以下三个 方面展开：1.心系课堂，关注生活，为 课堂积累鲜活的素材；2.以数学知识或 事件为依托，进行受学生欢迎的思想教 育；3.数学教师尤其要注意锤炼课堂评 价艺术。 中国论文网 /7/view-12850631.htm 数学教育和其它学科教育一样， 都有着一份不可推卸的育人职责。升入 初中后，有些学生往往因学习动力不足、 缺乏刻苦钻研勤学好问等优秀学习习惯 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 和品质，已有较多的家长在学生学习数 学上不能给予有效的监督与帮助，数学 方面的学困生、破罐破摔的学生猛然多 起来。数学教育的“ 育人”元素具有隐蔽 性强学生不易体验的特点，初中生对空 洞说教反感具有免疫力。要想改变如此 现状，我们可以从教育名师魏书生那里 得到一些启发，他曾说：“教育应具备 进入学生心灵的本领，走入学生的心灵 世界中去，才会发现那是一片广阔而迷 人的新天地，许多百思不得其解的教育 难题都会在那里找到答案”我们数 学教师该如何打造数学课的育人元素才 能进入学生的心灵才能有效助力学生的 健康成长呢？ 1、心系课堂，关注生活，为课 堂积累鲜活的素材 要想教育学生，首先得抓住学生。 初中生思想、知识已经有了一定的广度、 深度和独立性，对时尚的、潮流的东西 兴趣浓厚，我们数学教师，要想抓住学 生的心，就得有鲜活的内容。比如，在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学到乘方的概念是，我借用了学生喜欢 的影视明星“ 杨幂” 的名字，告诉学生杨 幂父母都姓杨，要求学生先自学相关内 容， “猜想：从姓氏的角度考虑，杨幂父 亲可能拟定了哪几个名字？杨幂父亲为 什么最后给她确定这么个名字？”。在 学习相关内容之后，学生沸腾了，正如 我们想象，有的学生猜想了杨小羊、杨 小阳、等与本节知识无关的名字，在老 师的诱导下，学生逐渐的由杨杨杨、杨 三杨、杨三方等名字过度到“杨幂” ，领 会到“幂是乘方的结果，杨幂是父母爱 情的结晶”，由此而感叹杨幂父亲的“ 数 学才华”和父母对女儿的情感。这样的 数学课，学生对知识的理解鲜活而生动， 对数学知识魅力的体验具体而深刻。再 比如，学习应用题时，我们可以以“环 境污染”为背景，以制造、销售雾霾口 罩为话题编制数学问题，以搜寻马航失 联客机为背景，学习位置的表示，学习 科学计数法等等。 2、以数学知识或事件为依托， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 进行受学生欢迎的思想教育 在学习了正比例函数 的图像和 性质之后，我让学生对 x、y、k 给以实 际意义，使 的性质反应一定的人生哲 理。学生在思考与交流之后达成了几个 较好的成果，其中一个是 x 代表时间， y 代表人生价值，代表 k 能量（可以是 正能量也可以是负能量） ，反应的人生 哲理是：一个具有正能量的人，随着时 间的推移，他或她的人生价值会越来越 大；一个具有负能量的人，随着时间的 推移，他或她的人生价值会越来越小， 直至为零，甚至危害社会。学生发挥自 己所学到的数学知识领悟人生的大道理， 是自觉的是有感触的当然就受他们欢迎 了。 在学习图形的旋转时，在多媒体 的帮助下，可以借助一些具有视觉与错 觉特色的图片进行多角度看问题或换位 思考等方面的教育。比如，左图中的青 蛙在将图片左转 90 度后看起来就变成 了右图中人见人爱的马了。借助动画演 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 示，让学生清晰地感受到：换个角度看 问题还真是不一样！这样的换位思考教 育鲜活、生动、印象深刻、受学生欢迎。 3、数学教师尤其要注意锤炼课 堂评价艺术 初中数学不像其他学科要么趣味 性强要么感情色彩浓郁，数学知识本身 深邃感情色彩淡漠，需要专注以及良好 的思考力才能深味其乐。望着那一个个 不怎么诱人的数学之门，学生往往需要 借助外力才能迈步其中，教师的课堂评 价语言就是最有力的外力之一。通过我 们课题组的探究与总结，有以下几个方 向： 对学生的表现要大胆表扬与激励， 不怕“过分”。数学作为一门重要的基础 学科，口碑并不好，许多毕业生称自己 是数学差等生，在数学课上一点意思都 没有，这与我们数学老师严谨不善表扬 的特点有很大关系，所以我倡议：数学 老师对学生的表现要大胆表扬与激励， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 不怕“过分”，改变回答不对或不全面就 得不到肯定的现状。当学生的回答与我 们期待的相差较远时，不能急躁的去否 定，要认识到他的回答会引起其它学生 的思考或注意，会改变课堂“万马齐喑” 的氛围，这很重要，我们要大胆表扬他 的勇气与思考，只有这样，学生学习数 学的信心与勇气才能归位。大多时候是 肯定学生的表现，予以积极的引导与暗 示。学生回答问题可以给以“你很有想 法”“你的回答值得我们思考”“非常好” “很棒”“声音真洪亮” 等评价；在课堂的 某些起始阶段，可以个别提醒那些起步 慢的学生，在课堂的后续时段，可以面 向全体，给出“ 同学们的表现越来越好 ” 等激励性评价。 当学生处于焦灼状态时，宽慰性 评价比激励性评价更有效。比如公开课 上，搜集信息时，发现部分小组或学生 还没完成指定任务时，给出“没事，慢 慢来”的安慰能消解课堂的过分紧张情 绪；一题多解反馈时， “很棒，你的解法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 给大家开了好头！”“你给的第二种解法 真的很棒！”“了不起，大家都有三种解 法了！” 如此渐进性的宽慰评价真 的能掀起学生的情绪高潮。 评价要机智要有针对性，才能进 入学生心灵。有一次，一个学生回答问 题我以为他回答完了请他坐下时发现他 还没说完，坚持让他说完并结合实际给 出评价“你太棒了，比老师的答案都完 整”这样的评价即展现了老师的胸 怀有激励了学生，往往能让学生激动几 天，甚至影响一辈子。 在课堂结束时，对学生进行总体 点评再次表扬表现突