游戏与幼儿园文化建设

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 游戏与幼儿园文化建设 摘 要：游戏是幼儿成长过程中 不可或缺的一种活动，符合其身心发展 的特点。幼儿天生爱玩、爱动的个性造 成其注意力无法长久集中。将游戏引入 幼儿园生活中，寓教于乐，可以锻炼幼 儿的精神品质，促进其身心健康的发展。 随着人们对游戏认识的不断深入，其在 幼儿发展中所起到的独特价值越来越得 到人们的肯定。如今，游戏已与幼儿园 教学紧密相连，并深深地融入到幼儿园 的文化建设中去。故如何把游戏更好的 纳入幼儿的活动中，融入幼儿园文化建 设中将是本文研究的重点。 中国论文网 /1/view-12916571.htm 关键词：游戏 幼儿园 价值 教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育 文化建设 幼儿园工作规程提出游戏是 幼儿的基本活动，通过游戏可以锻炼幼 儿的精神品质，培养幼儿的兴趣爱好， 促进其身心健康的发展。目前游戏作为 一种引导幼儿教育的方式，正越来越受 到我国幼教理论和实践工作者的重视。 最初，游戏作为一种社会生活现象，体 现着丰富的社会文化内涵。随着人们对 游戏认识的不断深入，其在幼儿发展中 所起到的独特价值越来越得到人们的肯 定。如今，游戏已与幼儿园教学紧密相 连，并深深地融入到幼儿园的文化建设 中去。 一、幼儿园游戏与教学关系 刘焱教授说过：“ 当游戏接触教 育时，首先面临的不是在操作层面上如 何具体地去指导儿童游戏的问题，而是 必须从理论上说明这些本质上自由自发 的活动与教育目的之间的关系，以及它 与幼儿园课程和教学的关系。 ” 故我们 不得不对游戏与幼儿园教学、课程的关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 系进行思考。 首先，幼儿园游戏与教学应互为 补充，共同促进幼儿身心的全面发展。 由于幼儿群体的特殊性，幼儿园游戏在 为幼儿产生欢乐的同时也承担着教育任 务。作为对幼儿自身潜能开发的一种活 动，不论是游戏还是教学，都伴随着幼 儿的成长，并对幼儿的身心发展产生巨 大影响。 其次，在促进幼儿身心发展的过 程中，幼儿园游戏与教学应有机整合， 互为补充。目前在幼儿园中主要通过游 戏教学化和教学游戏化两种方式来进行 游戏与课程两者的融合。游戏教学化是 指在幼儿自主地决定游戏方式的前提下， 幼教老师应注意发现游戏中的教育契机， 通过对幼儿游戏行为的观察，了解其认 知经验、个性特征以及社会交际等情况， 以此为依据，因材施教，参与幼儿教学 中不同角色的扮演与转变，促进儿童的 发展。由于教学与游戏两者互为补充， 通过将其有机结合，提高了幼儿园的游 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 戏文化氛围，使幼儿在愉快的氛围中收 获成功的快乐，潜移默化中得到了游戏 水平的提高并促进了自身的发展。教学 游戏化是指在幼教老师组织幼儿学习的 过程中，采取游戏的手段提高幼儿的学 习兴趣，增强其活动的参与度，改变过 去那种教条式的教学方式。并借助幼儿 好玩的特性，在游戏教学中形成良性互 动。 最后， 幼儿游戏在作为教学的 重要手段和方法的同时，还应成为教学 的内容。由于幼儿群体天生好玩的特性， 在幼儿园中游戏作为一种重要的教学手 段带动幼儿的积极性的同时，也有助于 传授知识技能。然而，幼儿容易对这种 披着游戏外衣的教学活动产生“厌恶” ， 以致在幼儿园内出现那种“老师的游戏 结束了，我们去玩我们自己的游戏吧” 的无奈。故我主张将游戏看作是存在于 幼儿园中带着“ 内容” 与“手段”双重身份 的活动形式。只有我们每一个幼教人员 将游戏看作是幼儿成长过程中所不可或 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 缺的活动形式，才能真正满足幼儿学习 与发展的需要。使其在作为幼儿园教学 手段的同时，也促进幼儿主体性的发展， 使幼儿培养兴趣爱好的同时，在身心各 方面得到提高。 二、幼儿园游戏与文化建设 1.幼儿园游戏种类 按教育作用，幼儿园游戏主要分 为两类，分别为创造性游戏和规则性游 戏。两类游戏所包含的内容有所不同， 具体见表 1。创造性游戏涉及角色扮演、 表演及区域性活动等，规则性游戏则涉 及智力猜题、乐谱辨识及相关的体育娱 乐游戏。通过对游戏进行分类，幼教老 师能更好地将这两类游戏交叉组织，运 用于幼儿教学当中，从而丰富幼儿园的 文化建设。 表 1 幼儿园游戏种类 创造性游戏 角色游戏，结构游 戏，表演游戏，活动区活动 规则性游戏 智力游戏，体育游 戏，音乐游戏，手指游戏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 创造性游戏中最具代表性的是角 色扮演和表演游戏。角色扮演类似日式 Cosplay，幼儿充当事先设计的角色，运 用相关道具，置身于设计的游戏环境中 来进行情节演练。表演游戏类似于舞台 剧，幼儿通过肢体语言、面部表情、声 音创造性地将将自己所充当的舞台角色 演绎出来。 规则性游戏不像创作性游戏那样 天马行空，通常伴有规则。其中最具代 表性的是智力游戏和体育游戏。在智利 游戏中，幼儿需要运用大脑，按照规则 完成探索谜题等智力活动。在体育游戏 中，以竞赛为目的，引导幼儿完成走、 跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基 本动作，从而增强幼儿的体质。 2.幼儿园游戏与文化建设的融合 将游戏与幼儿园文化建设相融合 首先应从营造良好的游戏环境入手。幼 教老师每日需要预留一些时间给幼儿用 于游戏，让幼儿在趣味性游戏的过程中 学会知识，品尝游戏成功所带来的快乐， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 从而锻炼幼儿的精神气质，使其对自己 充满自信。目前全国大部分幼儿园“大 班”现象较为突出，幼儿园呈现“ 饱和” 状态。为了避免幼儿在群体游戏中出现 碰撞、摔倒，幼教老师在幼儿管理中往 往采取选择性游戏的方式，即组织小部 分幼儿进行游戏活动。这种管理方式造 成了大部分幼儿无事可干，降低了游戏 效率，使游戏时间产生巨大浪费。面对 这种“幼儿闲置 ”现象，幼教老师应灵活 运用管理方法，可以在进行游戏之前做 好相应的准备工作，通过肢体语言进行 游戏活动技能的示范，使部分幼儿对游 戏的规则和玩法心领神会，并引导这些 学会游戏的幼儿加入其它幼儿当中，产 生群体效应。通过幼儿之间的互帮互助， 最终使所有幼儿都学会游戏方法，增强 游戏的参与度，使每个幼儿都有机会参 与游戏，大大增加了每个幼儿的游戏时 间。 其次，幼教老师在幼儿园文化建 设中应扮演引导者、支持者以及合作者 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的身份。通过对幼儿游戏行为的观察， 了解其认知经验、个性特征以及社会交 际等情况，以此为依据，因材施教，参 与幼儿教学中不同角色的扮演与转变。 幼儿在游戏的过程中往往能更好地展示 自己的内心世界，其在游戏中的话语及 肢体语言可以直观地向幼教老师传递其 对游戏是否感兴趣，避免设计的一些游 戏超出幼儿的年龄范畴和实际水平。 “幼 儿是活动的主体” ，当幼儿遭遇困难时， 幼教老师要耐着性子，采取开导，支持 的方式，帮助其渡过逆境。在进行一些 创造性游戏中，幼教老师可以通过演绎 其中的角色参与“ 共乐” ，例如音乐游戏 老狼老狼几点了 ，幼教老师可以参 与老狼的扮演，通过惟妙惟肖地演绎老 狼的肢体语言和声音激起幼儿游戏的兴 趣，提高孩子们的参与热情，使游戏效 果大大提升。 最后，要参照幼儿不同年龄特点 所表现的特征进行游戏活动的设计，从 而丰富幼儿园的文化活动。目前， “大班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 现象”造成幼儿园中不同班级幼儿之间 年龄差较大，故在游戏过程中幼教老师 要考虑其年龄特点，合理设置游戏，通 过对游戏进行创意、发展，不断提高要 求和难度的方式引导本班幼儿进行游戏。 在进行游戏设置应考虑大班与小班的差 异。例如游戏棒棒糖 ，在小班进行 这个游戏时，幼教老师可以让幼儿巩固 对基本数字的认识，使幼儿根据老师说 的棒棒糖的数量迅速抱团。但到了大班， 幼教老师可以加大游戏的难度，改变游 戏方式。例如当幼教老师说：“我有五 个棒棒糖”时，在场五个幼儿将五个手 指并拢而不是仅仅抱团。通过游戏方式 的略微改变，考察幼儿灵活运用数字的 能力，使游戏的难度得到提高，大大增 强了孩子的游戏兴趣，提高了幼儿园的 游戏文化氛围。使幼儿在愉快的氛围中 收获成功的快乐。 三、结论 游戏是幼儿成长过程中必不可少 的一种活动，通过游戏可以锻炼幼儿的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 精神品质，促进其身心健康的发展。作 为一名在幼儿园工作的幼教工作者，要 将游戏融入到幼儿园文化建设中去，通 过设计合适的游戏方式为幼儿创设与教 育和其自身发展相适应的良好环境，给 予每个幼儿充足的游戏时间来展现自己。 并最终将游戏与幼儿园文化建设紧密结 合，使幼儿在丰富多彩的游戏