追寻有生命感的语文课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 追寻有生命感的语文课堂 冯发柱 乔能俊 中国论文网 /9/view-12878675.htm 课改十余年间，小学语文教学发 生了深刻、深远的变革，呈现出百花齐 放、百家争鸣的局面。在修订版课标颁 布之际，站在下一个十年的路口，对当 前的课堂教学进行严肃的检视与反省， 是责任使然，更是重新出发、创新课堂 的现实之需。 一、 隐忧：教学中“人” 的缺失 自课改以来，广大的教师、教研 员及专家对语文教学进行了大量的、可 贵的探索，取得了一系列卓有成效的科 研成果。但一个不争的事实是，语文教 学依然以教师、教材为中心，学生作为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 沉默的大多数被遗忘。 1 备课中的“ 目中无人” 成为历 史痼疾 备教材，备教法，备学生，这 是备课中的“ 三备主义” 。但多年来，学 生一直是备课环节中的“ 弱势群体 ”，被 边缘化如同影子一般虚幻。教师醉心于 文本的深度解析，沉迷于教学方法的惊 艳设计，学生只存在于“ 他们能不能接 受我的执教方案？如何让他们按照我的 方式行进下去” 的思考之中。备课的整 个过程，教材的重点、难点、亮点是关 注的中心，教师的“ 唱念做打 ”、一招一 式是关注的中心，学生则是依附于这两 个中心的可有可无的附庸而已。更何况， 这里的“学生 ”不是以个体的面目出现， 而是以集体的、抽象的概念闪现于教师 的备课思路中。这样的备课，学生无疑 被“覆盖”了。 而对于那些拿着备课资料抄教案 的教师来说，学生则被“ 清洗 ”了。 2 “牵线木偶” 式的课堂教学一 统天下 无论是竞赛课、研究课，还是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 家常课，大江南北、东西两域的课堂教 学模式如出一辙，一个显著特征便是教 师以“牵线木偶 ”“燕子哺雏”的方式推进 整个课堂进程。如果说课与课之间还有 什么区别的话，那也是谁“牵” 得巧妙、 精致、隐蔽与否的问题，本质上都是一 样的。 在这样的课堂上，教师是手握先 知的全能导师，永远面带微笑地看着学 生怎样一步步走向自己精心设下的“套” ， 然后又得意洋洋地面向观众，看他又是 怎样举重若轻地把学生“ 拉 ”起来。教师 是不必担心学生在课堂上“节外生枝” “旁逸斜出”的，因为在此之前，他已经 预设了种种预案，做好了种种铺垫，设 置了重重“防火墙 ”，只等着 “瓮中捉鳖”。 课堂上，学生被教师“高超的智 慧”“精湛的教学技艺”牵引着，自觉或 不自觉地演绎着教师事先定好了的文本 解读，配合着朗读，配合着应答，有天 赋的孩子甚至配合着落几滴眼泪。对多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 数同学而言，他们是毫无选择地陪着老 师阅读，说着无趣、无味、无血、无肉 的假话、空话、套话，积极主动地帮助 老师秀出教案里的华彩乐章。他们只是 这出“课堂剧 ”中的群众演员，为老师跑 龙套的卒子。 3 “假自主” 的训练成新贵 为 了改变当前教学满堂讲问的弊端，在借 鉴洋思、东庐经验的基础上，许多地区 打着自主学习的旗号，推出了“学案” “导学案”“学习单” 进课堂的举措，一时 蔚然成风。 不可否认，教师毫无节制的提问 少了，无病呻吟的抒情少了，学生静下 心来读与练的时间多了，生生互动交流 的次数多了。但另一方面，从头至尾的 练习也湮灭了学生学习语文的兴趣，丰 富的语文实践活动蜕变成单一的、呆板 的题海训练，语文课失去了它应有的味 道和质感。毫不夸张地讲，这是一种带 有极强欺骗性的“ 自主学习 ”。因为练什 么，为什么练，怎么练，练到什么程度， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生是毫无自主权的，它真正指向的不 是学生语文素养的全面提升，而是教师 心中所谓的“ 知识点” 乃至 “应试”。从某 种意义上讲，这是“ 牵线木偶 ”的另一种 翻版，不同的只是所牵之线由“问” 变成 了“练”。 二、 归因：基于“人” 的思考 从以上种种可以看到，学生从语 文课上消失了，教师和教材是课堂当仁 不让的主宰。 课堂是为学生而设的，教的存在 和价值以学的存在和价值为前提，失去 了学生的课堂亦如失去了河流的草原、 没有鸟儿飞翔的天空，必然是机械的、 沉闷的，缺乏生气和创造活力。我们需 要追问：课堂何以使学生缺席？ 1 缺乏教育学意义上的自觉反 省 教师习惯沉溺于日常事务的惯性之 中，热衷于追逐时尚的教学方法，得意 于一课一得的反思小结不是说这些 不重要，但有一个不应回避的前提 那就是跳出学科的桎梏，在一个更大的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 知识背景下反省我们的教学行为：未来 社会需要什么样的人？我们正在培养什 么样的人？面对未来的挑战，语文课程 应该把学生带向何方？这些看似务 虚的思考，恰恰构成了我们职业理想的 基石，是我们课堂教学中一切策略、方 法的起点与归宿。如果缺乏这种教育学 意义上的自觉反省，我们有可能把一片 树叶当做整个森林，有可能把华而不实 的小伎俩当做教育智慧来膜拜；课堂上 只会看到机械手臂的杂乱捣鼓，而寻觅 不到生命的呼吸和跃动，创造的阳光将 在尘土飞扬中遁去。而这一切，正把我 们引向歧途。 2 生命情怀的淡薄 学生是教 师研究的应然主体，现实却可能是，教 师是离学生心理距离最远的人。教师脑 子里装的是教学任务的分布、教学时段 的划分、教学重难点的突破、教学节奏 的把握、教学效果的调控而至于学 生的学习需求、学习起点、学习困惑、 学习体验等等，都是为“ 教 ”的实现与达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 成服务的，微乎其微，几乎失去独立存 在的价值。 每个教师都清楚，学生是活泼泼 的生命体，具有上天赋予的学习欲望和 能力，只要点燃内在的原动力，他们完 全可以自主、自能地开展学习。但在 “教”的时候，学生的差异性就被抹杀了， 创造力就被扼制了，生命与生命的关系 就被改写为物与物的关联，人性也就物 化为物性。 这种生命意识的淡薄，必然会将 教育中的所有问题归结为“技术” ：提问 是门技术，理答是门技术，倾听是门技 术，朗读是门技术，评价是门技术 当一切都技术化了，课堂就成了生产流 水线，语文也就“ 死” 了。 3 专制人格的流弊 在科技高 度发达的今天，对受过良好教育的教师 谈专制似乎是件荒唐的事情。但不可否 认的是，文化如同 DNA 一样，它在我 们出生之时就遗传到了精神的血液里。 以我为中心，以我的标准为标准，以我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的偏好和主观经验为基准，依然是我们 为人处事的“ 潜规则” 。课堂上， “好为人 师”“唯我独尊”“ 师道尊严”以爱和指导的 名义“随风潜入夜 ”，学生就此失去了发 声的喉舌、思想的自由。就阅读教学而 言，教师最大的专制就是以自己的解读 代替学生个性化的感悟，生硬或巧妙地 把学生拉上普罗克拉斯提斯之床。 4 以认知为唯一目标 尽管课标强调 三维目标的融合，但在现实操作中，教 师依然把认知目标奉为最高要求。从呼 吁建议义务教育阶段一整套知识体系， 到其后的“言语内容 ”“言语形式”之争， 无一不是这一思潮的回响。 语文对人的影响是多维的，生命 的需求也是多元的，当教学目标局限于 发展学生的认知能力，那么课堂的生成 性、生命的丰富性也就简化为黑板上的 知识要点、作业本上的钩叉对错和测试 卷上的冰冷数字。把认知当做语文教学 的唯一，无疑是场“ 自杀式袭击 ”。 三、 建构：学生站在中央的语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 文课堂 学生在课堂上的提前离席，是导 致当下语文教学“ 高耗低效 ”最主要的原 因。语文课堂需要重新定位教与学的关 系，评价标准需要从教师教的层面下移 到学生学的方面，真正悟到叶老所说的 “教是为了不教 ”的真谛。 1 学为第一 课堂为学生设立， 学生的学习与成长是一切教学行为的 “法理”基础，是教师考虑课堂教学一切 问题的基点。课堂要因“ 学 ”而动，谋 “学”而教，不学不教。教学的逻辑起点 不在课标与教案里，它实实在在地存在 于学生具体的学习实践当中。让学生先 学起来、先动起来，这是对学生最根本、 也是最本质的尊重。有了这一前提， “个 性差异”“因材施教”“ 分层教学”才具有现 实的意义。让学生先学起来，也许最初 举步维艰、步履蹒跚，没有教师引导下 读得动情、说得深刻，但那一定投入了 学生真实的情感和智慧，是学生真真切 切的学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 “学为第一 ”，指向的还不仅仅是 教与学先后序列的问题，它更深层次的 内涵在于，把学生真实的学习与成长置 于课堂教学的核心地位，并以此作为课 堂教学唯一的价值判断；学生的学习与 成长应该贯穿于课堂教学的始终，并以 此推动整个课堂教学向纵深发展。如果 把课堂比喻为一个大的引爆现场，那么 学生的学习就如同分布在周围的引爆点， 只有点燃一个个“ 学习” 的导火索，课堂 才会爆发出惊人的能量。 有位教师执教草船借箭 （人 教版课标教材五年级下册） ，上课伊始， 问学生：“你们预习了课文，最感兴趣 的是什么？” 大部分学生说，曹操真是 聪明一世，糊涂一时，怎么没想到射火 箭呢？听了学生的发言，这位教师当机 立断，放弃了原有的教学设计，就着学 生的问题顺藤摸瓜，在学生整体感知课 文后展开研读：曹操为什么没有射火箭 呢？一时，学生读书、讨论，忙得不亦 乐乎，时时迸出奇思妙语。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 生：江上雾大，曹操根本看不清 船上站的是人还是草把子，当然要用普 通的箭射击了。 生：这也说明诸葛亮做得神不知 鬼不觉。当船靠近曹军的水寨时，曹操 一点准备也没有，哪里会有火箭呢？ 生：因为诸葛亮的船队来得很突 然，曹操根本就不知道对方的目的是什 么，所以就不会想到用火箭攻击。 师：曹操没想到的，并不等于诸 葛亮没想到。诸葛亮难道就不怕曹操用 火箭射击吗？ 生：我想，诸葛亮是有些担心的。 因为他的二十条船是用绳索连在一起的， 一旦着火了，那就等于全军覆没。 生：如果诸葛亮的船队真的着了 火，我觉得更危险的是曹军。你想一想， 那些船上的兵士们反正活不了了，倒不 如冲进曹军的水寨，一把大火把他们也 全烧了。诸葛亮和曹操都是很有才华的 人，他们一定都会想到这样的后果。 师：也就是说，即使后来曹操知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 道船上是草把子，由于近在眼前，他也 不会下令射出火箭，是吗？那么，在这 场诸葛亮与曹操的对决中，你有什么想 说的吗？ 生：诸葛亮简直太神了！他不仅 知道三天后的天气情况，还能摸准曹操 的用兵之道，真是料事如神。 生：我想到一句话：运筹帷幄之 中，决胜千里之外。 生：不是曹操太笨，而是诸葛亮 太聪明。 课堂因“ 学” 而精彩，因 “学”而充 满神秘与期待， “学” 才是核心力量、核 心价值， “学”才是推动课堂行进的那只 “看不见的手 ”。尊重学生，把学生的学 习与成长放到第一位，多给学生一些听、 说、读、写、议、思、辩、做的空间， 课堂必将回响着生命潮涨潮落的律动。 2 助学而教 学生在学习过程 中，必定会遇到各种情况，或读不懂， 或理解浅了、偏了，等等。这个时候， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 教师“教”的价值就凸显了出来：在学生 没有意识到的地方讲一讲，使之恍然大 悟；在学生学得肤浅的地方拓一拓，使 之走向深入；在学生理解有误的地方点 一点，使之茅塞顿开；在学生似懂非懂 的地方挠一挠，使之欲罢不能；在学生 感兴趣的地方品一品，使之兴味久 长这其间，难就难在，教师要在学 情和课程具体要求之间找到视界的交融 点，现场生成智慧，随机遴选适恰的教 学内容，把学生“ 我需要学的 ”无痕地转 化为“课程需要教的 ”，或者用 “课程需 要教的”引领学生 “我需要学的 ”，从而 把学习带入“ 电光石火” 的高品质境地。 教师理应是学生遭遇困难时的同 情者和坚定的支持者。当学生感到学习 是难以承受之重时，教师的热情和激情 便是一剂良药，催生其内在的潜能，激 发其自主探究的动力。情感的投入与支 持，是教师对学生学习最生动的、也是 最令人动容的关注和帮助。在此之上， 给予必要的学习路径和方法的指引，创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 设“跳一跳摘桃子 ”的情境，或是在学生 的前方布下种种美丽的“ 诱惑 ”，让学生 情不自禁地在学习之路上或奔跑或散步， 或沉思或吟诵，或独白或议论。当然也 不排除教师做必要的讲解，讲解也是一 种打开思维、解放思想的方式。 但这并不意味着教师大显身手的 时刻来临。如果教师在“ 助 ”的过程中包 揽太多，牵引过于严密，那么从本质上 讲，与“牵线木偶 ”式的课堂没有多大的 差别，学生的学习依然只是课堂上的花 瓶。此时的教还是要遵循“教是为了不 教”的原则，解放学生的手、口、脑， 给予他们充足的探究空间，引而不发， 道而弗牵，顺学而导，依学而教，点在 关键，拨在“ 痒处” ，为他们的学习开启 一扇窗。 教学跨越百年的美丽 （人教 版课标教材六年级下册）一课，在初读 课文之后，教师问：“ 有谁知道，这篇 课文要学什么？” 学生一时愕然，因为 在平时，都是老师说什么他们做什么， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 还从来没想过读一篇课文该学什么的问 题。教师没有急于出示预设的学习目标， 而是让学生先读一读单元导读和课后习 题，然后再对照课文和同桌议一议。交 流的时候，课堂上出现了各抒己见的场 面： “我认为，第一，学习 14 个生字； 第二，知道课