阅读教学的“生疑”策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 阅读教学的“生疑”策略 “学起于思，思源于疑。 ”教学的 根本在于引导学生思考，而思考的起点 却是疑问。 “疑 ”使学生在认知上感到困 惑，产生认知冲突，引起探究性反射， 产生思维活动。而传统教学使学生在无 “疑”状态下被动接受，盲目附和，思维 活动不活跃，创新个性受到抑制。因此， 在教学中如何让学生“ 生疑 ”“多疑”，无 疑是提高学生思维能力的起点，也是培 养学生创新能力的基点。在学习活动中， 有无“疑”“问” ，以及“ 疑”“问” 的“大小”， 直接关系着学生学识的进步和能力的增 长。因此，在课堂教学特别是在阅读教 学中，采取“ 生疑” 策略，强化问题意识， 应是提高学生思维能力和创新精神的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 要途径，也是课堂教学改革的关键手段。 中国论文网 /9/view-12986412.htm 一、感知生疑 重不重视学生提问，这不是方式 问题，而是一种教育观念问题。我国传 统教育的学生观总喜欢学生唯唯诺诺， 不乱说乱动。所以，如果我们要求学生 大胆提问质疑，必须从改变教师观念开 始。另外，我们还经常从教师采用的所 谓“启发式”教学中看到，课堂上往往只 是教师向学生提问，而很少看到学生向 教师提问。难道学生没有疑问吗？不是 的，只要学生积极思维，总是会有疑问 的。造成这种现象的原因是，教师课前 把学生可能产生的疑问都考虑到了，也 就是说，教师代替了学生的思维。教师 提出问题，固然可以启发学生思考，但 这种思考总是被动的，只有学生自己思 考时产生的疑问，才是最积极的思考。 我们教师总是习惯于按照自己的思维方 式，设计一套问题，希望学生沿着他的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 思路去思索。这也许能少走弯路，但限 制了学生的积极思维。 而生疑的首要策略是，让学生在 感知文本中产生种种疑问，然后在课堂 讨论中大胆提问，发表见解。只有启发 学生在感知文本中发现“ 疑点 ”，迎“疑” 而问，遇“疑 ”而思，才是吸收知识，活 跃思维，培养能力的正确而有效的途径。 如“感知生疑 ”阶段，我们采用：（ 1） “原生态阅读 ”生疑。即学生在接触文本 的时候，教师对作家的生平、创作情况、 作品艺术风格及时代等方面的背景内容 先不作任何介绍点评，不给任何阅读模 式的提示，也不布置阅读思考题目，让 学生单纯地站在文学作品本身的角度去 读。要求学生在阅读过程中读与思、疑 同步，做到“ 读、思、疑”结合。这样， 就把阅读的主动权交给学生、还给学生。 在阅读品味、自主感悟的基础上，同学、 师生间再进行交流质疑、重点突破，最 后达到知识的扩展迁移。 （2） “备课组” 互动生疑。如教学烛之武退秦师一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 文时，我让班中学生组成 10 个备课小 组，各组通过自主阅读和查资料、翻阅 工具书、相互交流等形式，准备好相互 提问和答问。课堂上，同学把预习中碰 到的自己一时难以解决的疑难问题，按 一定顺序（如字词、思想内容、篇章结 构、写作特色等）依次向别的备课小组 提问、质疑，由他们逐个回答，备课小 组不能解答的问题，交给全班讨论或老 师解决。一堂课学生共提问、答辩、讨 论了 20 多个大小问题。而对于“烛之武 真的能退秦师吗？” 这 关键问题， 有好几个小组提出，课堂争论尤为激烈。 当然，学生敢于“ 生疑 ”是有一定 前提的。首先，课堂教学是师生相互合 作、双向交流的活动。民主、平等的师 生关系是营造宽松、和谐的课堂教学氛 围的基础，是学生在课堂上积极思维、 主动探究的先决条件。只有在课堂中建 立民主、平等、和谐的人际关系，才能 消除学生心理上的紧张感、压抑感，从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 而在轻松愉快中展示自己的个性和智慧。 同时，教师要善于对学生的学习活动及 时给予积极、正确的评价，以利激发学 生的学习兴趣。其次，要求学生提问前， 必须认真阅读钻研文本。感知是提问的 前提，如果没有认真阅读钻研文本，要 想提出有质量、有深度的问题，是不太 可能的。第三，教师对学生的提问、质 疑要持正确的态度和方法。学生阅读中 对文本“生疑 ”，尽可能具有广泛性和多 样性，然而，因此也可能带来问题的庞 杂性、层面的多重性、质量的差异性。 这就要求教师认真筛选、及时处理，哪 些是教学中必须涉及的，哪些是有助于 文本的分析理解的，哪些是具有创新意 味的，要敏锐判断，灵活把握。然后抓 住关键问题，有序展开讨论，有效解决 疑难问题。在学生陈述疑议时，教师要 做到耐心倾听，积极参与；对学生的异 议和误解要采取宽容策略；要注重对文 本的探究，更要鼓励创新。 二、预设激疑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 一堂课，除学生对阅读中产生的 各种各样的“ 疑” 点提出问题外，教师在 备课时也必须预设计好课堂提问。有时， 教师准备的问题学生也有可能想到，但 一般情况下，教师和学生考虑的问题是 不可能完全重复的。因为教师与学生在 学识、阅历等方面存在明显差别，而且 教师熟悉文本的时间和对问题思考的深 广度，可能学生未必能及。因此，教师 的有重点或具有导向性的提问与学生的 随机提问结合起来，更能把阅读讨论引 向深入，也更能帮助学生解读文本，提 高阅读能力和思维水平。 创新教育对教师的功能进行了重 新定位，旗帜鲜明地提出，教学的艺术 不在于传授，而在于激励、启发和引导； 即教师的职责不在于“ 教”，而在于指导 学生创造性地“ 学” 。所以，教师预设提 供疑问，不是为了告诉学生结论，而是 启发和引导学生考虑问题的思路或角度， 同时弥补学生思考中的不足。学生发掘 的疑点，如一颗颗珍珠，每一颗都有光 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 泽和亮点；教师的预设疑问，则犹如一 条红线，只有两者完美结合才能变成价 值连城的“珍珠项链 ”，所以，两种 “生 疑”方式缺一不可。 问题的设计是提问中最重要的一 环。尽可能抓住要害，突出重点。那么， 如何设立提问点呢？ 1.在关键处设点。所谓关键点， 一是指理解课文思想内容的关节点，二 是指学生在接受语文知识的难点。所谓 课文的关节点，往往是那些或隐或现地 牵扯到语文课主题和重要观点的词句。 弄清这些词句，学生就会豁然开朗，认 识会有所提高。如教记念刘和珍君 一文，有一句话一共出现了三次发问， 那么，为什么作者反复说“我也早觉得” （“我正有”） “写一点东西的必要了”？当 我们发现这一“ 反复” 对文本的意义之后， 就会发现这一“ 反复” 是全文内容与情感 的纠结点。那么，如果顺着这个提问进 行深入思考，就会对作者的感情内涵和 起伏变化一目了然。 2.在具有思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 维价值的细微处设点。优秀的文学作品， 一个标点、一个细节、一句看似无关紧 要的话，往往体现作者独具的匠心，蕴 涵深刻的含义。教师可在这些容易被学 生忽视而对表现主题密切相关的细枝末 节处设置疑问，启发学生探微发幽，加 深对文章的理解。如祝福中，写鲁 四老爷在得知祥林嫂被她婆家绑走后， 两次说了“可恶。然而 ”的话，看似 只表达一种气愤的心情，但其实反映了 鲁四老爷复杂的内心及礼教观念。 3.在文章中看似矛盾之处设点。 在此处设点，通过提问直接引进矛盾的 对立面，其激疑效果非常好，有利于激 发学生的思维。如为了忘却的记念 一文中，标题本身已包含着矛盾的因素， 而在后文，鲁迅先生说“ 夜正长，路也 正长，我不如忘却，不说的好罢”，而 接着又说“但我知道，即使不是我，将 来总会有记起他们，再说他们的时候的。 ”抓住这点，我们就可让学生思考：鲁 迅先生写这篇文章，到底是为了忘却呢， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 还是为了不忘？弄清了这一点，我们就 能把握鲁迅的写作意图 4.在容易引起联想、想象处设点。 教材中有大量想象性文体，课文中有许 多省略或空白。让学生在这些地方进行 想象和思考，往往能给学生许多启示。 如教林教头风雪山神庙一文中，我 们设问：林冲喝骂的矛头为什么没有直 指陆谦的主子，而仅仅指向陆谦呢？通 过讨论，这其中隐含着的情感信息和时 代信息就会显露出来。教学郑愁予的诗 错误时，我曾提问：“诗中的 你和我到底是怎样的关系？” 这个问题，容易引起学生的联想和想象， 从而激发了他们的积极思维。 在文本的独特之处设“疑” ，是一 种抓住文本阅读要害的方法，我们只有 引领并教会学生与文本对话的技能，那 么我们离实现教学目标的距离也就不远 了。 三、探究得疑 课堂上，学生不受拘束的提问和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 教师预设问题，也许通过同学的讨论和 教师的相机点拨，能够解决文本中的一 些基本问题，但是，这个过程还过于平 直，似乎缺少点什么，与学生探求知识 的心理特点有一定距离，长此以往，学 生解读文本的积极性、主动性就会受到 影响。其实，这样的教学环节缺少的是 一个探究的过程。一是有些重要而复杂 的问题，不是通过提问一下子能够解决 的，它需要一个不断追问的过程；二是 语文学习的过程不是提出一问题， 然后写上答案那么简单，我们教学的目 的是为了培养学生解决问题和创新思维 的能力，即在解决问题之前需要一个 “推导、证明 ”的过程，让学生在自主、 合作、探究的过程中，获得真知以及获 取真知的乐趣和本领；三是在寻找方法 或拓展方法解决问题的过程中，具有不 同智能倾向的学生，他们寻找解决问题 的路径不尽相同，这样在探究过程中， 一方面能体现各自的特长和个性，另一 方面他们在比较不同的问题解决方法时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 就会学会互相协作、尊重他人；四是即 使一个问题解决之后，仍有层出不穷的 问题等待提出，而且解决问题的答案是 开放的。因此，阅读教学中，引导学生 深入探究文本是教学中一个必不可少的 过程。 （1）逆思生疑。就是在分析文 本时，遇到关键点，不按正常思路循序 渐进，而是设置一个看似矛盾的提问， 来引起学生的兴趣，然后引导学生进行 深入思考的一种方法。如触龙说赵太 后一文，赵太后和左师触龙有这样一 段温馨而耐人寻味的对话：“太后曰： 丈夫亦爱怜其少子乎？对曰：甚 于妇人。 太后笑曰：妇人异甚。 对 曰：老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安 君。 曰：君过矣！不若长安君之甚。 ”阅读中，我们会产生这样的疑问：对 于女儿燕后和小儿子长安君，赵太后到 底更爱哪一个？通过这个针对主人公心 理看似矛盾的提问，却是一个对“爱” 的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 含义进行深入探究的问题，也是文中触 龙说服赵太后的关键所在。又如雷雨 ，学生通过阅读分析，知道了周朴园的 冷酷自私虚伪，周鲁两个家庭纠缠着两 代人的恩怨和复杂的矛盾。但是，对于 复杂的人性问题，我们不能简单地贴标 签。所以，在讨论中，我提出这样的问 题：周朴园到底有没有爱过侍萍？这几 十年，侍萍的内心全都是对周朴园的仇 恨吗？弄清这些问题，可能颠覆人们传 统的人物分析方法，但对更全面、细致 地挖掘和理解人物内心、避免把人物性 格分析单一化，却是具有积极的作用。 （2）比较生疑。比较发问是指 教师提出比较性问题，引导学生对事物 进行由表及里的深入分析，由此及彼地 分析归纳，然后再加以抽象概括，获得 规律性的认识，提高学生的辩证思维能 力。要比较就要有相应的参照物或对立 面。如果没有现成的，教师可自行设计。 如想北平一文，运用了不少“比” 的 方法，有类比，为说明爱北平，用爱母 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 亲的感情来比较；有对比，如拿伦敦、 巴黎、罗马与堪司坦丁堡等欧洲历史名 城的特点与北平作比较。探究这些比较， 就能明白作者的写作用意。相类课文之 间也可通过比较来进行深入探究。如 过秦论与阿房宫赋都论述秦的 灭亡，那么两者有什么相同之处？在观 点和论述上又有何区别？比较提问，不 但有助于对文本的深入理解，而且有利 于拓展学生的思维能力。 （3）追问生疑。追问不是简单 地提几个问题，也不是简单地“打破沙 锅问到底”。追问，可能是对前一个问 题的深入，由表及里，由浅入深；也可 能由此及彼，扩展开来。课堂教学始终 处于动态变化中，根据学生和教学相机 情况的追问，能激发学生思维的火花。 追问应该是有序的、有方向的，不是随 意的插问，也不是肤浅的每事问，而是 教师有目的的引导，让学生边阅读，边 思考，从而促 进学生对内容的理解把 握。如在学习山羊兹拉特中，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 点拨：在没卖山羊之前，山羊对阿隆的 态度是？后来又发生了怎样的变化？请 大家仔细阅读文本，找出相应的内容。 当学生根据文本内容，填好相关表格后， 教师接着追问：短短的时间，山羊为什 么会对阿隆的态度产生这样的变化？表 中的这些变化说明什么？学生通过对表 中内容的分析讨论，明白了在这个过程 中，兹拉特曾对主人阿隆产生过信任危 机。这是它对自己命运的忧虑，也是对 自己和阿隆面对恶劣天气的忧虑，这里