重视预习习惯培养 提高前置作业实效

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 重视预习习惯培养 提高前置作业实 效 摘 要：课前预习是一种科学的 学习方法，也是一种良好的学习习惯。 前置作业是老师指导学生学会自主学习 的载体，是教会学生学习的“拐杖” 。教 师要扎实前置作业的设计，来培养良好 的预习习惯，提高预习实效。 中国论文网 /1/view-13037856.htm 关键词：预习；前置学习；问题 设计；评价 “预习 ”是一种教学有效性策略。 叶圣陶认为：“ 练习阅读的最主要阶段 是预习。 ”预习是学生最重要也是最应当 掌握的一种学习策略。布鲁纳说：“知 识的获得是一个主动的过程，学习者不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 应是信息的被动接受者，而应该是获取 过程的主动参与者。 ”只有先进行必要的 课前预习，才能学有目标、学有重点、 学有方向，带着问题走进课堂。在学习 过程中做到有的放矢，能让语文思考更 加主动、深入、透彻，更富有思辨价值。 这样才能真正做到“ 先学后教，以学定 教”。因此我们要培养学生良好的预习 习惯，要扎实前置作业设计，善于运用 前置作业来提高预习实效。 一、 明确认识，强化预习意识 有些语文教师低估了学生的学习 能力，觉得让学生去预习，他们也不能 自学到什么知识，除了让学生找出生字 新词，就不布置预习作业了，学生上课 前完全处于懵懂状态。也有一些老师会 布置预习作业，但在上课时大多按自己 设计的思路去上，与预习无关，这就在 一定程度上挫伤了学生的预习积极性， 使预习处于自由状态。还有一些教师还 是很自信于本人的滔滔不绝的讲述，总 以为自己的见解高妙，如果课堂上自己 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 不痛快淋漓地讲解，而让学生自己去钻 研，是件浪费时间的事，于是把所有知 识都嚼碎教给了学生。而学生呢？由于 习惯和惰性，他们大多数人都愿意听教 师的讲解，不肯自己去读书，去动脑筋， 认为自己花了半天时间得来的结果，还 不如老师上课时讲解的十分钟收获大， 学生就习惯被老师牵着鼻子走，长期处 于被动学习的状态。实践证明，一篇文 章，一本书，学生课前没有阅读，坐在 教室里听老师逐句讲解之后，能做到也 只有大概了解，然后再记忆和理解老师 讲解的内容，是一种被动接受。这样当 然不可能养成什么真正有用的能力和习 惯，只能养成一种依赖性，只能对学生 的发展起抑制的作用。 捷克教育家夸美纽斯说：“一切 后教的知识都要根据先教的知识。理解 新知识需要旧知识作基础，预习可以使 自己发现旧的知识结构中的薄弱环节， 在上课前迅速补上这部分知识，为听课 扫清障碍。 ”他的话集中体现了预习对于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习新知识的重要意义！教师要注意教 给学生预习的方法，要提高学生自学能 力，养成良好的预习习惯。因此，我们 可以认真设计并布置前置作业，同时采 取丰富生动的作业评价方式，来加强预 习的指导与监督。 二、 扎实前置作业设计，提升 预习效果 前置性学习是在学生自学新课后 再认真听教师讲课的一种新的学习方式。 这不仅仅是“ 教” 与“学”顺序的变化，更 是教育理念的发展。通过前置先学，学 生可以更有针对性地找到自己的学习疑 难点，同时对新课有了新的期待。要做 好学生的前置性学习，要加强学习方法 的指导，合理地设置前置作业，扎实地 使用前置作业单才能使预习更有效，更 深入。 1. 前置作业设计应有阶段性 第一阶段：利用前置作业单，养 成预习习惯 七年级学生刚进入初中，首先我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 们要他们明确语文预习的方法。我通常 采取“语文预习三步法 ”，进行预习方法 指导。 语文预习三步法： 第一步：初读课文，标好段序号， 明白文章的体裁，了解文章的作者、时 代背景，借助注释和工具书，扫除字词 障碍。积累有关字词（你认为易读错、 写错的字，要积累的词） ，y 懂的句子 划上一定的符号（可以小组讨论或课堂 提问解决） ； 第二步：略读课文，做到能复述 内容，初记主要人物、事物或观点； 第三步：精读课文，用圈点、勾 画的方法给文章作批注（不少于 3 处） ， 品味重点句段。 老师要认真备课，遵循“简单、 根本、开放” 的原则，设计前置作业单， 将以上三步预习的内容巧妙地设计成题 目，让学生能通过完成前置作业单的作 业，来明确每一课的预习目标和内容， 形成良好的预习习惯。其中特别要注意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的是教师要熟悉并吃透教材，领悟相应 的重难点，紧扣主题，设计在教学中显 现着以一当十的力量的主问题，使 它成为在课堂活动中的引爆点，使课内 研究的深度与广度得到进一步拓展，使 它成为课堂的主线。 第二阶段：提高预习能力，推进 前置作业 在学生们已经形成了良好的预习 习惯后，教师可以推进前置作业，提升 预习能力，即指导学生学会画思维导图 和学会提出疑问。语文的思维导图能帮 助学生迅速把握整个文章的主要内容， 能很好地梳理课文知识点，理清文章的 写作思路。思维导图有助于学生进行高 效阅读，发散学生的思维。 “学贵有疑，小疑小进，大疑大 进，无疑不进。 ”学会质疑对于学生是很 重要的，他们不断地“ 质疑 ”与“解疑”这 一过程中，反思与探究的能力会得到提 高。学生听老师讲课前，对课文最有新 鲜感，容易产生疑问和感悟。我们就要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 求学生预习时学会提出疑问，这既可以 检查学生预习工作课前自主的预习程度， 又可以把有价值的问题提炼、归纳出来。 在课堂教学中组织大家讨论探究解决。 当然要做到这点，老师们就要扎实指导 学生在预习时从哪些角度去思考质疑， 怎么提出疑问。 2. 前置作业设计要有层次性 学生由于先天禀赋和后天诸多因 素影响，存在差异，要使每个层次的学 生能在完成作业时都能有成功的体验， 我们在设计作业时要使每个学生在自己 已有的基础和起点上得到最优发展，做 到让不同层次的学生都能在自己的能力 范围内有不同程度的理解， “有话可说” 。 教师在作业的布置上既要关注后进生和 中等生，又要关注优秀生，要讲究作业 分层的策略。前置性作业单的设计要更 贴近学生的最近发展区域，让差生可以 跳舞，好生可以跳高。我根据学生的具 体情况，采取作业分层的策略。预习作 业分成三级作业，学生分层完成。一级 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 作业是针对基础特别薄弱的学习能力差 的学生，主要是以掌握基础知识为主。 能做到通读全文，自学生字新词，把握 文章重要内容。二级作业针对中等生的， 主要