预学设计-从学生的最近发展区开始

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 预学设计:从学生的最近发展区开始 摘 要预学单的设计是实现学生 自主学习的前提，也是培养学生自学能 力的一个重要途径。小学生的可塑性较 强，小学阶段是培养学习能力和发展智 力的关键时期，教师应着眼于学生的最 近发展区，调动学生的积极性，为学生 提供带有一定难度的内容，发挥其潜能， 超越其最近发展区而达到下一个发展阶 段的水平，然后在此基础上进行下一个 发展区的发展。 中国论文网 /9/view-12942088.htm 关键词 预学单；最近发展区； 生活实际；亲子共读；师生协商 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2018）02- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0054-02 古人云：“ 凡事预则立，不预则 废。 ”预学是学生学习新知的基础，有助 于学生了解新课要学习的重点和难点， 为新知和旧知之间搭建桥梁。从关注教 师的“教”转向关注学生的 “学”，不只是 视线的转换，更是教育理念的更新。 预学单的设计作为预学的首要环 节，需要教师以明确的任务单代替笼统 的口头布置的任务，并分析预学情况， 了解学情，把握学生的学习起点，通过 对学生学习习惯的引导，培养其自主学 习的能力。以预学单为抓手培养学生的 自主学习能力，对学生的长远发展具有 重要意义，这需要教师持之以恒地加以 思考和完善。那么，如何设计预学单， 让预学与导学有机衔接，从而达到教学 效果的最优化？我们可以借助维果茨基 的“最近发展区理论 ”来阐述。 维果茨基认为，学生的发展有两 种水平：一种是学生的现有水平，指独 立活动时所能达到的解决问题的水平； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 另一种是学生可能的发展水平，也就是 通过学习所获得的潜力。这两种水平之 间的差异就是“ 最近发展区 ”，即学生在 有指导的情况下，独自解决问题所达到 的水平和有成人协助解决问题所能达到 的水平之间的差异，实际上就是两个邻 近发展阶段间的过渡状态。 “最近发展区” 的提出，说明了学生发展的可能性，其 意义在于教师不应只看到学生今天已达 到的发展水平，还应关注尚处于形成状 态的，正在发展的过程。因此，维果茨 基强调，教学不能只适应发展的现有水 平，还要适应“ 最近发展区 ”，从而走在 发展的前面，最终跨越“ 最近发展区 ”而 达到新的发展水平。基于维果茨基的这 个理论，教师可以从联系生活实际、亲 子共读、师生协商三个方面设计预学单。 一、联系生活实际设计预学单 如，教学” 电话费的计算 ”时，教 师设计预学单：调查本地用户、国内长 途、国际长途等的收费标准。让学生利 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 用双休日调查有关电话资费的信息，可 以问父母，可以去营业厅咨询，也可以 去看宣传海报。课始，教师创设情境： “我打了一个 4 分钟的市鹊缁埃需 要付多少钱？”“如果打了 3 分钟多 1 秒， 又需要付多少钱？” 让学生理解，即使 打 3 分钟多 1 秒也要付 4 分钟的钱，要 用进一法来算。接着，教师再创设情境： “如果要打一个将近 6 分钟的市内电话， 怎样打更便宜？” 学生一边想一边算： 先打 3 分钟，挂断后再打 3 分钟，这样 就可以省 0.10 元。最后，教师出示了几 幅打电话的生活情景图，让学生猜猜图 上打的是什么电话，用了多长时间？做 这样的开放题，学生的劲头十足。由于 接、打电话是生活中每天都会接触到的， 既联系了生活实际，又体现了数学学习 的价值。 再如，教学“ 利息的计算 ”时，教 师可以从预学和导学两方面设计预学单。 预学：向父母、他人询问，或去银行、 网上查询，明确本金、利率、利息之间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的关系及存贷款利率调整的意义，调查、 搜集、整理与利息有关的信息。导学： 理解本金、利率、利息、利息税等概念； 掌握税前、税后利息的计算公式；了解 存贷款利率调整的意义；初步认识科学 消费和科学理财的重要性；选择“利率、 利息计算、单利复利、分期付款、投资” 等内容进行研究。这样的预学设计， 贴近了学生的最近发展区，让学生在已 有生活经验的基础上，通过询问、调查、 阅读，理解本金、利率、利息、利息税 等概念，并通过计算税前、税后利息， 把数学知识与科学消费、科学理财紧密 联系起来，为学生创设展示智慧、发挥 潜能的空间，培养学生全面思考问题的 能力。 二、设计亲子共读预学单 低年级学生年龄小、识字少，而 且不懂预学的方法，更没有主动预学的 习惯。为此，教师就要设计贴近低年级 学生最近发展区的预学内容，图文并茂 地设计一些简单的问题和可供操作的活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动，并在家长的配合下，完成预学任务。 例如，教学“ 认识时分 ”时，教师 设计预学单： 预学后，爸爸妈妈夸我是爱学习、 会学习的好孩子。 再如，教学“ 认识方向 ”时，教师 设计预学单： 1.说说一年级语文课上学过的一 首儿歌方向歌。 2.向家长了解指南针的知识。 （可 在预学单上插入指南针图片） 3.在家长指导下用正方形纸制作 方向板，找一找东、西、南、北。 以上两个预学设计就是借助家长 的配合，帮助学生穿越最近发展区。在 设计这样的预学单前，教师必须了解学 生当前已有的知识水平，包括知识经验、 感知、思维发展的特点和水平等，在此 基础上，根据教学目标选择适当的活动 内容，使任务的难度水平与学生的能力 水平相适应。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 三、设计师生协商预学单 高年级的学生已经有了一定的自 主预学能力，这时就可以设计师生协商 式预学单，为教师的教和学生的学提供 一个交流的平台，最大限度地发挥学生 的主动性、积极性和创造性。允许学生 在教师设计的基础上，根据自己的实际 情况增减预学内容，因为学生的最近发 展区是因人而异的，只有适合自己的， 才是最好的。 例如，教学“ 圆的认识 ”时，教师 设计预学单： 1.看书预学。阅读教材第 9597 页，在你认为重要的内容下画线，记一 记。看不懂的内容标上记号。 2.整理填表。 3.观察比较，圆和以前学过的平 面图形有什么不同？我认为圆是一种（ ）图形。 （1）不用圆规，想办法画一个 圆。 （2）用圆规画一个圆，并标上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 各部分的名称。除了圆规，我还需要借 助的工具是（ ） 。说说什么是圆心、半 径、直径，并分别用字母表示。 （3）在草稿纸上多画几个圆， 思考：画圆分几个步骤？怎样才能画得 既快又好？ （4）在 A4 纸上画几个大小不同 的圆（尽量大，不要折） ，并剪下来备 用。 （5）我想减少的内容是（ ） ； 我想增加的内容是（ ） 。 在这张预学单中，教师设计的意 图可见一斑：既有让学生对基础知识 （平面图形及各部分名称）的重点把握， 也有让学生对新知（圆）的思考，还加 入了动手操作的内容。同时，教师鼓励 学生根据自己的实际情况增删预学内容， 使学生能根据已有的知识基础，正确把 握自己的最近发展区。学生提出了一些 富有挑战性的问题：“ 为什么轮子都要 做成圆形，而不做成正方形、长方形或 三角形呢？”“车轴应安装在什么位置” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 等。 总之，教师在设计预学单时，要 从学生的最近发展区出发，