高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职建工专业建筑结构课程改 革的探索与实践 摘 要：本文以培养适应建筑工 程一线技术、管理岗位需求的高端技术 技能型人才为出发点，以真实工程项目 做引导，典型工作任务为载体，对建 筑结构课程内容、教学方法、课程考 核评价等实施改革与探索。 中国论文网 /7/view-12924592.htm 关键词：建工专业；建筑结构 ；课程内容；教学方法；考核评价 建筑结构课程是高职建筑工 程技术专业的一门专业核心课程，是培 养学生岗位工作技能，为相关证书考试 奠定结构方面基础知识的重要课程。但 在课程学习过程中学生普遍反映课程内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 容枯燥，公式多、原理多、规范多、理 论性太强、实际应用困难等，甚至大部 分高职学生表现出“ 思想上高度重视， 行动上消极怠慢” 的学习态度。为了更 好地培养学生课程学习兴趣，提高教学 质量，课题组依据专业人才培养目标， 以广东碧桂园职业学院校内在建宿舍项 目为课程改革切入点，对建筑结构课程 内容、教学方法、课程考核评价等实施 改革与探索，成效显著。 一、借助专业人才培养方案改革 契机，实施课程改革与创新 课程建设与改革是提高教学质量 的核心，也是教学改革的重点和难点。 1为适应建工专业“ 培养建筑工程基层 一线管理干部和技术骨干”的专业培养 目标、定位，课题组借助碧桂园企业办 校的优势，学院政策、资金的支持及建 工专业“产教融合，校企共育” 人才培养 改革的契机，以校内在建宿舍项目中典 型工作任务为载体，采取项目导向为主， 任务驱动、案例教学为辅。将抽象理论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 知识具体化、实物化，使学生在课程学 习过程中能够明白自己在学习什么，学 到的知识在未来的工作岗位上能干什么、 要怎么干，真正实现“ 学有所用 ”和“学 以致用”。 二、依据专业岗位职务能力需要， 构建面向施工的项目课程内容 课题组在总结已有建筑结构 课程改革经验的基础上，根据建筑工程 技术领域和施工员、安全员、质量员等 岗位群的岗位工作能力要求，参照 2012 年住建部颁发的建筑与市政工程施工 现场专业人员职业标准 ，优化教学设 计。以培养学生专业岗位职务能力为核 心，以“知识够用为度，突出技能培养” 为原则，对传统建筑结构课程内容 进行整合、重构。 传统高职建筑结构课程基本 上涵盖了混凝土结构 砌体结构 钢结构 结构抗震四门课程的内 容，或将其进行删减整合而成，其中多 数篇幅都在介绍结构构件的设计计算和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 原理，只有少部分章节涉及结构构造、 平法识读。相对当前的最新行业发展， 这些内容并不能满足学生专业岗位职务 能力培养、发展需求。为此，课题组以 典型工作任务为载体，以工作过程知识 为教学内容，将学院在建宿舍工程的结 构施工图纸识读、应用贯穿教学始终。 整合、弱化或删除部分复杂且不常用的 理论知识，取消公式理论推导，主张公 式会用即可，将教学重点由构件的设计 计算转向结构平法施工图的识读，强调 “轻理论，重构造 ”，同时课题组将国家、 行业、碧桂园企业标准、最新结构设计 规范、职业资格岗位证书考核内容等融 入教学，使课程教学内容与技能实训项 目、岗位典型工作任务及岗位职业能力 培养要求相一致（表 1） 。真正实现学习 的内容是工作，工作的内容是学习2， 学生就业与企业零距离对接。 三、根据课程与学生特点，改革 课程教学方法 针对职业院校学生基础知识薄弱、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学习积极性较差及建筑结构课程理 论性太强实际应用困难等特点。课题组 改变了传统建筑结构以理论教学为 中心的“填鸭式 ”学习模式，将教学过程 与岗位工作过程高度融合，给学生提供 了与以往完全不同的学习体验。 （一）翻转课堂式教学 根据在建宿舍工程的实际施工进 度，教师提供一个能将理论和实践进行 整体链接的综合性学习任务。学生利用 课余时间查找、整合资料、现场实地考 察，最终以“ 技术员” 身份对现场图纸、 结构构件配筋、构造要求等进行技术交 底。教师主要是将学生有争议的问题、 重点链接知识等进行强调、补充说明， 从根本上改变师生单向传输的教学模式， 实行双向互动式的教学，使学生不再是 被动的课堂接受者，而是积极地课堂参 与者，将被动接受变为主动学习。 （二）情景模拟 学生按施工单位、建设单位、设 计单位、监理单位分组并模拟工程“图 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 纸会审”，全面细致地熟悉、研读结构 施工图纸，提出问题并请组内有关人员 进行解答，最终形成图纸会审记录并交 由其他与会单位会签形成会审纪要。教 师则对“图纸会审 ”全过程指导监督并针 对每个小组会审纪要进行点评、答疑。 （三）现场项目教学 以学院在建宿舍工程施工现场为 课程实践教学基地，工程施工配合课程 教学，课程教学紧跟现场工作需求。通 过四步培养法：“ 学生看师傅干、模仿 师傅练、师傅带着学生干、学生独立工 作”3，实现在真实工作环境中“学中做” “做中学”，加深学生对课堂理论知识的 理解、应用，培养学生团队意识、协作 能力及分析、解决工程实际问题的能力。 （四）多媒体教学 学生可利用校内网络浏览大量宿 舍施工现场图片、视频，或利用其他网 络视频、微课资源等，将建筑梁、板、 柱、基础、楼梯结构施工图及平法标注 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 与工程实际施工照片、视频相对比，实 现理论与实践交互渗透、融合发展。 （五）课程设计 灵活应用所学知识完成在建宿舍 框架梁纵向配筋大样图、边柱和中柱配 筋大样图、楼板荷载计算书、配筋图及 钢筋配料表等。最后采用计算书、图纸 和口试答辩相结合的方式检验学生课程 学习效果，对不合格学生重点辅导。通 过课程设计让学生将课程所学知识融会 贯通，培养学生独立思考的意识、自学 能力。 （六）以赛促学、以赛促练 充分发挥大赛对教育教学改革的 引领作用，积极鼓励、指导学生参加相 关的校级、省级及国家级技能竞赛，如 院级专业技能大赛、全国职业院校技能 大赛建筑工程识图选拔赛、 “高教杯”“鲁 班杯”、BIM 系列软件建筑信息模型大 赛等。让学生从比赛中体会成就感，形 成不甘人后的竞争意识，提高其学习兴 趣，强化专业能力，改善课堂教学质量。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 四、发挥课程考核导向作用，实 施“真实化、过程化 ”课程考核 为了能够客观、公正、准确地评 价学生的综合能力，发掘学生潜力，提 高学生学习积极性和课程教学质量5。 课程考核主要采用平时考核、理论考核、 实践考核、课程设计四种方式。考核过 程中遵循“能力为主、知识为辅；应会 为主，应知为辅” ，其主要评价学生 “能 做什么”，而不是 “知道什么 ”，将“能力” 作为主要评价指标。 （1）平时考核。主要考核学生 作业完成情况、课堂教学活动参与度。 （2）理论考核。以笔试为主， 主要考核学生对基本原理、结构构造、 结构平法施工图识读。强化理论知识学 习，为后续课程学习打下良好基础；同 时也方便教师了解教学中存在的问题， 及时总结反思，完善课程教学。 （3）实操考核。以小组为单位， 由实操教师分配与课程内容相关的实操 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 工作任务，并采用定量评价与定性评价 交互渗透的方式进行考核。如学生任务 完成的准确性、规范性及基本职业素质、 态度等进行综合评价。 经过两年多的不断探索实践，课 题组以“真实项目做引导，典型工作任 务