高职美术教学中培养学生人文精神的路径探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职美术教学中培养学生人文精神 的路径探讨 摘 要：人文精神属于精神文化， 美术作品中的人文精神表现为人对自身 的关注，对命运、价值以及尊严的维护。 优秀的美术作品通常都蕴含着丰富的人 文精神，为了提高学生的创作能力与美 术素养，教师应当注重培养学生的人文 精神，关注当前课堂教学中存在的问题， 并通过有效方法提高美术课堂的实际教 学效率，培养学生的人文精神是十分必 要且重要的。 中国论文网 /1/view-13054532.htm 关键词：高职美术 学生 人文精 神 培养 一、人文精神在美术教育中的作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 用 美术课程作为当前基础教育阶段 进行美育的主要途径之一，凸显着浓厚 的人文精神，可以说，人的理想、个性、 品质、智慧等人文特征都内蕴于不同时 代，不同国度的艺术作品中。早些年， 纽约时报就刊登了一篇“ 人文科学 ”与 “专业技能”的区别的文章，认为 “单单 投入一门专业技能并不足够，否则这个 人会是有用的机器，而没有和谐发展的 人格。更为重要的是，要对不同价值观 有所了解和生动的体会。他必须对美、 对善感应灵敏，否则，他纵有专门知识， 也不过是一条训练有素的狗，而不是和 谐发展的人” 。所以引导学生将美术知 识、技能与其自身的情感、个性观的发 展相结合是十分必要的。1 的来说，提升美术文化素养是 美术教育的一个主要目标，它能有效地 促进受教者的美术技能和人为素质的全 面发展，缺一不可。人文教育就是以人 为主要对象，把人的精神、意志放在首 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 位，发展人的个性，取长补短。由于学 生的知识储备和美术底蕴不同，接受教 学的方法也不一样，所以结合人文精神 可以大大地拓展他们各自的发展空间， 取长补短。使不同类型的美术人才能更 快地适应社会，带来更多不同风格的艺 术作品。2 二、存在的问题及原因分析 1.个性化教育缺位 在目前的教学活动中，普遍化、 大众化的教育模式是高职美术教育的主 流。美术教师的教育活动集中在培养学 生的基本的绘画能力和简单的绘画技巧。 尤其是在对学生进行个性化培养时，一 般只注重绘画技能的传授，忽视了个重 要的人文内涵的传递。人文内涵即是以 人为核心，发现人并且关注人的精神。 教育出现这样的现象的原因是初中美术 教育的量化考核机制。因此教师在教学 中，过多地强调绘画技巧，忽视了因材 施教，忽视了根据每个人不同的审美情 趣和对艺术的感知力进行个性化培养方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 案的实施。3 2.鉴赏能力培养缺位 在对学生进行美术教育时，主要 注重对绘画技巧的传授。实际上，美术 教材中选取了大量绘画作品和雕塑等其 他形式的美术作品，在教学中这些经常 被忽略掉。4 3.课堂教学方式传统 教学方式的落后体现在美术教学 的目标设定上，考核机制的量化传统决 定了传统讲授为主，缺乏鉴赏课程和自 我创造课程的设定。 三、高职美术教学对于学生人文 精神培养策略 1.发展培育高职教师的人文精神 作为高职美术教育的从业者，应 当首先培养起自身的人文精神，通过多 种形式的培训和专业技能培养方式，提 升和培养自身的人文精神，如果美术教 师不能够很好地丰富自身的人文知识， 就很难在美术课堂中向学生传播人文精 神，也很难令学生的人文精神得到提升。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 由此可见，作为高职美术教师，应当提 升自身的人文素养，同时树立将学生放 在主体位置和以人为主的教育观念，将 自身的专业素质提升，更好地尊重和信 任学生，关注每个学生的个性化人文精 神的培养。 2.在美术技能技巧中传播人文精 神 美术教学不仅仅是一种技能技巧 和基础知识的训练，而是一种文化系统 的训练，这种技能技巧的传播渗透是多 个维度共同发展，需要通过多种示范发 展令学生感受到多种角度的感官刺激。 例如教师运用情感、状态和神态多种教 学方法和技巧，进行美术创作当中的线 条结构、画面构图以及人文精神培养， 利用多种感官的刺激提升学生对于人文 精神的理解，有利于将美术的技能技巧 转化为学生的浓厚情感和兴趣，令学生 能够更好地理解人文主义精神。与此同 时，还应当进行相关的理论文化知识引 导，令学生能够对高职美术教学有个概 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 述性的了解，有利于进一步充分提升学 生理解艺术创造的魅力。 3.在美术教学评价设置中融入人 文精神 传统的高职美术教师通常都会在 进行美术教学评价过程中，进行单向性 和主观性的课程评价，对于其标准和形 式都十分有限，很容易导致师生之间的 冲突和课程评价设置的不科学性，会导 致学生美术学习兴趣的减弱，在进行课 堂教学及其反馈的过程中，教师应当重 视对学生之间的情感交流和人文交流， 这样才能够令学生感受到教学设置的人 文精神。由此可见，教师应当从学生的 教学实际出发，综合学生的艺术表达进 行评价的设置，防止发生较难较高的目 标设定，在进行美术课堂和课外活动开 展的过程中应当对学生的积极性、创造 性和主动性进行激发，使学生能够积极 地进行艺术创作。 4.注重学生情感体验，提高审美 情趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 情感是美术的一个基本品质，也 是美术学习活动中的一个基本特征。美 术课程最能陶冶学生的高尚情操，提高 学生的审美能力。美术中的形、色、质 是人类情感的载体，是作用于人的感官 的直观形象与符号，容易唤起人的情感 体验。学生通过美术学习与自己情感生 活的连接和相互作用，学习用美术方式 表达和交流情感，使学生的不良情感、 情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的 平衡，从而获得创造、表现和交流的能 力，达到健全人格，陶冶情操的目的。 同时通过对美术的学习，让学生感受各 类作品所呈现的高雅、通俗、精致、具 象、抽象等美感，从而增强对自然和生 活的热爱和责任感，形成尊重艺术、保 护生命、维护环境、创造美好生活的愿 望与能力，使艺术修养得以提升和定格。 5 结语 人文学科是美术教育的基础，优 秀的美术作品能够陶冶情操、舒缓人心， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 影响人们精神世界的塑造，而美术创作