《下一代的竞争力》读后感

下一代的竞争力读后感 暑假里读了蒋佩蓉女士的下一代的竞争力全球化时代孩子应具 备什么素质一书，我深深被她的教育思想所吸引，书中有趣的案例以及佩 蓉女士个人的故事引发了我的许多思考。 北京四中校长刘长铭在本书的序给教育者新的思考中这样写道： 经历生活的起伏跌宕、接受过中外不同背景的良好教育，并积累了做母 亲的经验，佩蓉女士自然对教育有着自己的理解。作为麻省理工学院的面试 官，她接触过从不同文化环境中成长起来的成绩优异的学生，所以，对价值 观的讨论就成为贯彻本书的主线。在我看来，教育价值观的核心就是对成功 的理解。 在许多人的观念中，成功是以那些显性的东西为标志的：财富、地位、 名望等，其实，从生命的意义讲，成功乃是 获 得幸福的感受，这往往与财富、 地位、名望的取得不完全一致，常常也与职业无关。而幸福又是什么呢？我 想借用本书的观点来诠释，幸福就是从“经过审视的生活” 中获得满足。一位 世界著名钢铁公司的总裁在 38 岁的盛年辞掉主席的职务去当大提琴演奏 手；一位才华横溢的麻省理工学院的学生，中途放弃研究科学的硕士计划， 却致力于最贫困的印度乡村女性获得教育机会，这些在许多人看来都是不 可思议的，而她却很满足，说：“现在我做的就是我生来 该做的。”他们都是从 “经过自己审视 的生活 ”中得到了满足，因而得到了幸福。 这些发人深省的话语无不引起我对当前教育的思考，怎样才能把学生 培养成为一个成功的人呢？当他或她审视自己的初中生活时内心得到了满 足呢？我想有以下几点： 2 第一，要想得到满足，必须做有品格的人。 台湾著名经济学家高希均教授有一句著名的话，恰如其分地概括了品 格的重要：“ 没有人不能做事，没有人才不能做大事，没有人品大事小事都坏 事。”2008 年下半年的大事件，如三鹿奶粉事件和美国次 贷危机，以及在这 次全球金融危机当中涉及的一系列华尔街丑闻，都有同样的潜在危机：品格 低劣。再看现在的中国孩子，大部分是独生子女家庭，衣食无忧，衣来伸手， 饭来张口， 总是以自我为中心，面对这种现状，作为一名教育工作者，教育 学生做人处事必须德为先，做有品格的人，在集体中相处做人永远是第一位 的，心中装下集体，目中有人，学会服务他人。 对一个学生品格的培养，必须作为一项长期工程，小学、中学、大学，坚 持一贯，不可急功近利。 对此，蒋佩蓉女士 说 ，品格的第一特征是它不图快， 舍得花时间。 树越强壮越高大，培育支撑这颗树的根基所花的时间就越长。 农学家会告诉你，橡树的根基重量至少要占整个树干重量的五分之一，才能 支撑它的正常生长。这些根基将在树下面扩展出一大片面积，以提供合适的 固定之所。 对此我感同身受，干班主任十几年，我始终把学生品格的培养放在第一 位，在我班的班规中有这样几句话： 1.我们要珍惜现在的美好时光，金子般的中学时光应金子般走过。走到 一起是缘分，一起在走是幸福，我们是相亲相爱的一家人。 2.少说空话，多做实事，班级兴亡我的责任。 3.做人高于一切，荣誉高于一切，我们要培养良好的品德，做文明的中学生。 3 4.顺手做些善意的事情，给别人以惊喜，给自己以快乐。每周至少创造性地 给别人做一件令人惊喜的、善意而又慷慨的事情。 5.学会感恩，每周打一次电话问候父母；父母生日及母亲节、父亲节打电话 或写信送上最真挚的祝福。 做有品格的人始终是我们的立班之本。教育实践中，只要我们坚持一贯， 再难管理的学生也将会被我们感化。“随风潜入夜，润物细无声”，一颗颗枝 繁叶茂的品格之树必将在奎文实验初中这片沃土上茁壮成长。 第二，要想得到满足，把挫折看做成长的机会。 在考门夫人的荒漠甘泉中讲了这样一个故事：他看见一个蛾长时间 痛苦地挣扎着要从茧上面的一个孔挤出来，她对这只蛾心生怜悯，于是把孔 割大，以减轻他的痛苦，结果，蛾却死了。不经过从小孔挤出来着个艰难的 过程，茧就不能消耗掉体内过多的油脂，从而化作一只可以自由飞舞的蛾。 这个例子可做挫折教育的一个注解。 现在的孩子习惯依赖于家长与教师，而家长们又喜欢大包大揽，结果使 得他们认为生活应当一帆风顺，一切就应当按照他们的意志去发展，他们才 是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情发生或受到冷落，就会自暴自弃。 因此，有远见的家长应该为孩子人为地设置一些困难，更要支持教师出 的一些人为难题与挫折，便给他们以克服困难的勇气，教给他们战胜困难的 方法，而不是一听到孩子的抱怨和诉苦便来埋怨教师。只有这样，才会培养 出身心健康，在逆境中不屈不挠的有用之才。 4 书中一个故事至今在我脑海中留下了深刻印象。我儿子在学游泳，溺水 了。我们把他拉出水面后，我丈夫坚持让他再跳回水里，以克服他对水的恐 惧。我对此无情的做法感到非常恼火。他解释说，如果我们不立刻帮他克服 这种恐惧，他就永远也学不会游泳。很幸运的是，虽然心疼，我还是顺从了 他，督促儿子返回游泳池，而不管他又踢，又哭，又尖叫的举动。果然，在克 服了最初的恐惧后，他就得意洋洋地从水里冒了出来。从那以后，他一直享 受着游泳的乐趣。 平日的教学中，我们总会发现一些能力不足的孩子，一遇困难就无力应 付，时时会被挫折压得垂头丧气。当我们遇到这些问题时不应以“决策者” 的身份越俎代庖，替孩子做决定、执行决定，而应作为“顾问”，向他们提 供建议，对 他们的选择提供咨询，教给孩子一些克服困难的方法，最后由学 生自己做决定并实施。这种教育过程不仅可以培养学生的能力，而且还能培 养学生自己对自己行为负责的精神。这样，重复几次，他最终会尝到成功的 乐趣。 第三，要想得到满足，必须学会合作。 我校的“271 高效课堂 ”实行的是分组合作自主探究的学 习模式，小组内 合作，小组间竞争。在全校师生的努力下，老师课堂驾驭熟练，师生上课充 满激情，展示点拨样样精彩，但怎样在原有的基础上上一个新台阶值得我们 思索。蒋佩蓉女士在书中提出的有关合作学习的观点给了我很好的启示。 1、认为别人比自己好，总是能对各种教导、建议和其他团队成员的异 议敞开心胸，认为没有什么主意是坏主意。 2、欣赏自己的队友，并用言行表达出欣赏。 5 3、总是在寻求一种双赢的局面，信心建立在团队一起工作的基础上， 而不是自己一个人的努力。 4、了解每个成员的优势和弱点，也知道彼此如何一起配合以互补，不 担心别人的努力抢了自己的工作。 5、对团队正从事的项目的兴趣既真诚，又热烈，并发挥自己最好的状 态和注意力。 6、乐于和他人分享荣誉，同样也分担过错，而不是试图把这一切都揽 于自己一身。 7、一个好的团队通常都有一个好的领袖，他激发每个成员尽其所能地 发挥，鼓励那些不像其他人那样有天赋或受关注的人，帮助每个人做出最好 的努力。好的领袖还充当团队的主人，一旦事情出错，就承担责任。 高效课堂的关键在于小组的合作竞争，以上七点让