电子教室在机房教学中应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 电子教室在机房教学中应用 【摘 要】在信息时代如何查找 和提取对自己有用的信息为自己的学习 生活服务是人们需要关注的问题。电子 教室作为一种现代化教学手段因其优越 的教学辅助和管理功能已广泛应用于各 种教学过程中。 中国论文网 /5/view-5485478.htm 【关键词】信息技术；电子教室； 协作学习；任务设置 进入 21 世纪，信息量大量增加， 如何快速的获取自己所需要的信息成为 人们日益关注的问题。而中小学生作为 国家未来的栋梁更加应该具有这方面的 素养，信息技术课程的开设正满足了这 种需求，既满足了个人未来发展的需要， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 也是社会发展的需要。学生通过对计算 机和互联网技术的学习，建立起对现代 信息环境的认识。信息技术成为他们进 行其他学习、生活的工具。 一、优势 与普通的常规教室和多媒体教室 相比，电子教室较之更能发挥更大的优 势，它使学生眼、脑、手、耳并用，增 加信息输入渠道，唤起学生学习的“情 绪”和激发他们学习的兴趣，从而达到 教学的最优化。下面从协作学习、个别 化教学、教学课件、教育信息网络的应 用、自主探索学习几方面进行说明。 计算机课程由于其操作性强的特 点决定了在机房教学成为有效的授课形 式，而电子教室更是实行此种形式的有 利手段之一。大多数电子教室都可以实 现广播教学、学生演示、屏幕监看联机 讨论、分组讨论、文件分发、在线测试 等功能。通过以上功能，教师可以更方 便、更有效的组织教学。然而，在使用 “电子教室”进行课堂教学的实践中，我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 们发现，如果不能结合教学实际，一味 生搬硬套地使用其各项功能，则不仅不 能达到预期的教学效果，甚至会滋生教 学双方的惰性。本文将以“极域电子教 室”为例，结合教学实践，从以下几个 方面对使用“ 电子教室” 作为教学辅助软 件的误区进行梳理，并提出合理化建议。 课前应教会学生正确使用“电子 教室”学生端软件 “电子教室 ”作为一种 交互性较强的教学辅助软件，决定了有 效使用该软件的前提是教学双方都熟悉 并能正确操作该软件。实践表明，教师 在使用“电子教室 ”进行授课时，学生通 常是被动学习使用该软件。即在使用需 要学生参与互动的功能时，学生才被告 知如何使用。这样会产生一些不良影响。 其一，由于学生对计算机操作的熟练程 度不同，一些基础较差的学生如果不能 及时跟上教师的指导进行操作，就无法 实时的进行互动，从而引起焦躁、厌学 等心理，影响学习效果。其二，由于好 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 奇心，部分学生会分心尝试软件的其他 功能按钮，并在教师端出现各种提示， 影响其他学生，甚至造成课堂秩序的混 乱。解决方法：在授课前，对学生进行 “电子教室”等教学软件中基本功能使用 的培训，引导学生正确认识并使用教学 软件。 远程辅导功能要因时制宜，注重 教学双方的情感交流 “电子教室” 的远 程辅导功能可以使教师通过教师机对学 生进行操作辅导，避免了教师在整个教 室来回移动的麻烦但在使用这一功能时 依然应注意因时制宜，如果请求辅导的 学生过多，教师逐一进行远程辅导，不 但浪费课堂时间，还会分散其他学生的 注意力。解决方法：在同一间机房内授 课，可采用分组形式，将每组基础较好 的学生指派为小组长，针对组内成员提 出的问题进行解答，如遇无法解答的问 题再由教师亲自到该组对操作或理论问 题进行指导或解惑，一方面可以对提出 的问题通过语言和操作进行详细讲解， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 另一方面，也可通过教师的肢体语言感 染并调动学生积极思维。在不同房间内 授课，如出现学生的帮助请求，则可通 过远程辅导功能对学生进行操作指导并 做适当文字交流，解决学生上机操作时 的燃眉之急。 二、协作学习 在传统的教学过程中也存在协作 学习，有教师与学生之间的，也有学生 与学生之间的，但在电子教室中，协作 学习的范畴较之前者更为广阔。如教师 与学生之间的协作学习，可以是一对一 的关系，也可以是一对多的关系。初中 生由于自身的心理特点，他们更欢迎民 主型的教师，不再盲从权威，但又需要 教师给予适应的指导帮助。因此，教师 应从高高在上的主控身份变为学生学习 的良师益友，在电子教室中以计算机作 为媒介能消除学生的心理阴影，他们能 大胆的提出疑问，从而在师生间建立良 好的协作关系。同时，教师将教育教学 思路、教学设计方案落实到教育教学实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 践中，充分引导学生，让学生作为主体 充分参与，创造良好的教学氛围。学生 之间可以进行小组讨论、合作答疑，也 可以了解其他同学的情况，这样既避免 了干扰，又提高了效率。电子教室教学 中，学生与计算机的交互是客观的，在 教师适度的引导和控制下，计算机将成 为学生的学习良师益友。 三、个别化教学 由于学生个人兴趣、知识基础、 家庭情况的不同，学生两极差异非常大， 如何使大多数学生掌握知识点、成绩好 的同学不断深入、成绩差的同学循序渐 进到课程内容，是信息技术教学普遍存 在的问题。由于教学过程不是一个同步 的思维过程，而是一个异步的、发散式 的思维过程，不同的学生沿着不同的学 习路径，完全可以建构出相同的结果。 因此，有了电子教室，教师可以设计出 非线性的个别化教学软件，然后发送给 学生，让学生根据自己的情况选择适合 自己的学习路径，从而做到因材施教。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 这也是分层教学理论在信息技术学科中 的一个很好的应用，它特别适合本学科 的教学，能够达到良好的教学效果。 基于任务的协作学习模式以多媒 体网络教室为基础的基于任务的协作学 习模式是指利用计算机网络、超媒体和 超链接技术，实现多个学习者针对同一 教学任务内容，进行彼此交流、探讨和 研究、彼此影响和启发，共同完成教学 任务。基于多媒体网络教室的教学系统， 可以集成丰富的教学资源可以在课堂中 实现多元的交互活动，可以实现人机之 间、学习者之间、师生之间进行交互探 讨。扩展沟通方式、提高沟通效率、提 高学习的质量，是基于任务的协作学习 模式的理想环境。 四、自主探索学习 建构主义学习理论认为：学习过 程是人的认知思维活动的主动建构的过 程，是人们通过原有的知识经验与外界 环境进行交互活动以获取、建构新知识 的过程。因此，知识不是通过教师灌输 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 得到，而是学习者在一定的情景即社会 文化背景下，借助其他辅助手段（包括 教师和学习伙伴及其它学习工具） ，利 用必要的学习材料，通过意义建构的方 式而获得的。而教师不再仅仅是教学内 容的简单传递者，更重要的是教学活动 的有效组织者；学生也不再是教学内容 的被动接受者，而是知识的主动获取与 建构者，外界施加的信息只有通过学习 者的主动建构才能变成自身的知识。 “任务驱动式 ”的教学方法是信息 技术教学的一种行之有效的教学方法。 它根据课程内容的性质和特点，带领学 生适当地开展研究性学习活动。让学生 带着疑问探讨，在实践中获取信息，培 养创新意识，提高实践能力。而学生的 自主探索学习则是在教师的有效引导下， 在体验和创造的过程中学习。通过电子 教室，结合信息技术学科操作性强的特 点，可以培养学生的发散思维。而初中 生已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐 步由经验型向理论型转化，能超出直接 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 感知的事物提出假设和进行推理论证。 他们思维的独立性和批判性显著发展， 不满足于简单的说教和现成的结论。因 此在信息技术学科的教学中，可以充分 培养学生的自主探索精神，教师教授给 学生方法性知识和一个任务