大学英语分层教学探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语分层教学探讨 【摘 要】目前高校学生入学英 语水平差距巨大。本文针对此现状，提 出目前高校英语分层教学的理论基础， 必要性和紧迫性。在教学硬件和软件的 支持下，分层教学是完全可行的。本文 还提出分层教学的基本模式为高，中， 低三个层次，探讨了各个层次的教学目 的和教学计划，以及可能出现的问题和 解决方法，并且提出了不同的教学评价 方式。 中国论文网 /5/view-5635422.htm 【关键词】大学英语；分层教学； 模式 教育部关于“ 十二五 ”期间实施 “高等学校本科教学质量与教学改革工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 程”的意见中指出十二五期间高等教育 必须提高人才培养水平，优化结构，创 新教育模式，使学生得到良好的教育。 因此教师应该突破旧的传统观念，树立 全新教育教学理念，在教学中培养学生 的创新精神和实践能力。目前现实情况 是学生入学英语水平差距巨大。 大学 英语教学大纲对此提出明确要求：各 校应按照学生的实际英语水平组织教学， 实行分级教学。 一、分层教学的必要性和可行性 语言学习的效果却取决于诸多方 面。中国自孔子起就提倡因材施教，充 分了解学生之“ 材” ，才能因其 “材”而施 教，从而达到教育的最佳效果。 Spolsky（1989 ）论述二语学习条件时候 提出了在学校进行的正式外语教学中学 习者本身的智力水平，个性特点和语言 天赋等方面影响学习效果。不同的学生 在声音的辨别能力，记忆能力，语言转 化能力，表达能力等各方面具有不同的 水平。这些不同是客观存在的，并且影 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 响到学习者学习语言的效果，且不会因 为外在条件的改变而改变。这些最基本 的语言学习条件的不同意味着不同能力 水平的学习者接受相同的教学是不公平， 而且行不同的。 从硬件上看，目前大学教育中， 教材的多样性，电脑选课、排课的快捷 性，教室安排的灵活性，多媒体辅助教 学的便捷性等，给分层教学提供了必要 的客观条件。从软件上看，大学英语教 师的理论水平和英语语言基础好，拓展 能力强，从而既能上基础语言课程，也 能胜任高水平的语言拓展课程。大学课 程安排自主性强，英语教师可以在全国 大学英语教学大纲的指引下，选择教科 书，设定课程、教学计划，安排考试内 容等等。 二、分层教学的基本模式 分层教学模式的确立应该以学生 为主体，从而进一步设立教学目标，选 择合适的教学内容，合理安排教学进度 及过程，还需要建立综合评价系统，最 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 终使得不同层次的学生都学有所获。可 以采用入学考试的方式将学生分成三个 层次。 1、低层次 针对这部分学生实际水平制定出 大学英语教学目标和教学计划。教学目 的是：学习认知 2500 个单词，其中 1500 个左右的词汇为积极词汇，也就是 说学生能正确拼读，英汉互译。借助词 典等工具有初步阅读相关专业的英语资 料的能力，能进行简单的日常和职场口 语交流，并具有一定的自学能力。老师 在教授基础语言知识的同时提供学法指 导，培养语言实用技能，并且疏通学生 的心理障碍。 教学过程中要把基础语音和基础 语法知识作为重要内容，打好基础，为 进一步学习提供保障。教学安排 10 个 学时的语音基础，老师讲解音标，单词 发音规则，拼读规则。50 学时的语法基 础知识，老师必须给这个层次的学生系 统地讲解语法知识。这批学生如果能在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 大学英语教学中得到这个补充学习的好 机会，总体上他们的认知能力和学习动 力比中小学生强，他们就能较快的整合 原有的残缺知识，从而打下一个扎实基 础，以便以后的进一步提高。剩余的课 时应该培养学生的职场英语及相关专业 英语。 教学评价也应该进行综合评价， 注重评价学生实际水平的提高程度以及 对自己英语水平的信心满意指数等方面。 客观量化评价可以参考学生的大学英语 三级考试的分数，来评价教学效果。 2、中层次 该层次教学目的是：学习认知 4000 个单词，其中 2500 个单词为积极 词汇，即学生在认知的基础上学会熟练 运用，包括口头表达和书面表达。学生 掌握一定英语语言知识和技能，具有一 定的听说读写译能力，借助工具书阅读 和翻译相关专业的英语资料。在课堂上， 日常生活中及职场中能进行简单有效的 英语口头和书面交流，并具有较强的英 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 语自学能力。 这个层次的教学要求老师在巩固 学生已有知识的基础上，向学生介绍必 要的学习方法。教学活动可以提高语言 应用能力，并注重加强学生人文素养的 培养。在英语听说读写译基本技能巩固 加强后，可以开展更多延伸课程，如： 职场英语，新闻英语，英美文学，英语 写作，考研英语等课程。 教学评价应该综合考查学生听说 读写译各方面的实际应用能力，客观量 化评价可以参考学生大学英语四，六级 考试成绩。 3、高层次 这部分学生词汇量大，基础知识 相当扎实。针对这类学生应该制定更高 的教学目标：学习认知 8000 单词，其 中 4000 单词为积极词汇，具有较高的 听说读写译能力，特别是能熟练使用相 关专业英语，同时加强人文素质教育。 使得他们在毕业后能很快进入以英语为 主的环境进修、工作或生活。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 应该开设专业英语课程，如旅游 专业的学生就应该学习旅游英语。另外， 可以选修一门英语课程，如：报刊阅读， 英美文学等来提高人文素养。该层次学 生的阅读和听力能力强，但口语和写作 方面相对较弱，所以课程中应该加强这 两方面的训练。这个层次教学中最大的 问题是缺乏师资，因为专业英语在英语 教学中占很大比重，所以英语教师必须 确立自己的研究方向，努力提高自身水 平，才能适应新形势下大学英语发展提 出的要求。 教学评价应该考查学生实际应用 能力，让学生写相关专业论文，因为写 作能力在学生的以后的工作中有重要作 用。也可以鼓励学生参加托福，GRE， 雅思等考试，既能客观有效的测试学生 的英语水平，又能对以后进一步学习和 工作提供帮助。 三、总结 本文从大学英语现状分析入手， 提出目前高校英语分层教学的必要性和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 紧迫性。在教学硬件和软件的支持下， 分层教学是完全可行的。本文还提出分 层教学的基本模